小學數學核心素養的內涵與價值分析

盧文秀

在當前新課程改革的不斷深入下，教育部對小學數學提出了更高的要求。當代小學數學教師不單單要傳授數學知識，更要在實踐教學過程中主動地滲透核心素養，從而讓學生在掌握基礎知識的同時提升數學能力，為日后學習打下良好的基礎。本文主要從小學數學核心素養的內涵及價值進行深入分析。

新時期小學數學教學中，學生數學核心素養的培養是十分必要的，學生在這樣的教學環境下進行實際學習，可以有助于學生更快地理解和吸收數學知識內容，促使學生能夠更好地掌握數學核心素養的內涵及價值意義，提升自身的數學邏輯思維，增強數學解題能力，對學生掌握數學本質具有重要的現實意義。

一、在核心素養的教學目標下，積極培養學生數學素養

在新課程改革的不斷作用下，小學數學核心素養教育越來越凸顯出其教育價值。數學素養是當今社會小學生素質教育所必須具備的基本素養，數學教師應該將其融入教學的各個環節之中，在具體滲透中不僅要為學生解惑數學學習上的難點，更是要重視學生數學核心素質的培養，從而讓學生在不斷的學習中深刻理解到數學核心價值的內涵。學生有了數學核心素養，就能夠積極主動地思考相關問題，在頭腦中也會形成一個數學知識框架，促使學生的數學學習質量得到顯著提升。

例如，在學習《加法與減法》時，教師要從學生的性格特征及實際接受水平出發，采取利用學生感興趣的小動物來取代抽象的數字，如5只貓、7只猴子、10條小狗等具體數量，教師在深入的引導下，學生便會調動起學習的興致，認真計算起來，而對于小學生來說，5、7、10這樣的數字在學生眼中視為枯燥且抽象的數字概念，教師將數字替換成動物數量，這在一定程度上使學生將數量與數字串聯起來，形成一定的聯系，培養學生在學習中的“數感”；又如，在學習《認識分數》這一章節內容時，教師可以列舉剪繩子、分蛋糕等形式來為學生形象地闡述這一知識點，學生通過結合生活化的例子，能夠快速理解分數的含義，建立與分數相關的數感。通過這樣反復的學習后，學生可以自行運用分數概念解決生活中的問題，學會用數來表示數量，達成數感間的有效貫通，從而促使學生的數學核心形成。

二、積極運用游戲的形式體現數學核心素養的內容與價值

由于小學階段的學生其性格特點都比較活潑好動，并且對一切新鮮事物都有著較強的好奇心理，最愿意在課下做一些有趣的游戲。因此教師在實際教學中，可以將學生喜愛的游戲創編進去，由此可以促使學生將在游戲中收獲的游戲體驗與數學知識有效地融合在一起，為學生營造出快樂教學的氛圍，從而能夠體現出數學核心素養教育的意義。

例如，在學習《6的乘法口訣》內容時，教師可以先將乘法口訣的背誦方法教會給學生，在進行口訣訓練環節中，教師可以創建對口令的游戲形式，并在游戲中師生用共同打手勢來判斷對錯。具體的形式是：教師在說出一個口令后，由全體同學說出得數，教師再指定學生說出一個口令，再讓班級其他學生說出得數；教師也可以采取班級小組的方式，五人一組、兩人一對的形式。在對口令的游戲活動中，教師也要起到監督的作用，及時更正學生判斷的對錯。通過做游戲的形式，可以在師生互動中將學生與教師融為一體，將教師的授課形式與學生的積極參與相結合，很好地展現出數學核心素養教學模式下的以學生為主體的觀念，增強了學生邏輯思維能力及靈活掌握運算的能力，促使了課堂教學的質量有效提升。

三、在教學中將知識與技能同時串聯，體現出數學核心素養的價值

小學數學核心素養是基于知識和技能形成過程中得以展現的，其概念核心主要包括定義、公式、性質、定律等重要知識內容。在這當中，計算、測量與畫圖是當前小學生所必須掌握的基本數學技能，并已經在試卷中得以體現。因此這就需要教師在實際教學中根據學生的實際情況，為學生建立一個清晰的數學知識體系框架，結合所學內容，引導學生領會知識形成過程，在知識與技能形成的過程中培養學生數學核心素養，深入地理解數學核心內涵，并在教學過程中體現出數學核心素養的價值。

例如，在學習《乘法》這一章節內容時，教師可以先為學生開創這樣一個教學情境：學生們喜歡去游樂園么，喜歡玩哪一類項目等，學生的注意力會立即集中起來，在大家積極的發言中，教師可以切入主題，為學生設置一道數學題：游樂園里有一輛4節的小火車，每一節車廂只允許坐3名小朋友，大家算一算這輛火車一共可以載幾名學生？教師也可以積極運用多媒體設備為學生播放相應的動態圖片，以此為學生呈現出更為直觀的數學形態，從而根據學生所得出的結果做一個總結，繼而開啟本節課的學習內容。學生在學習過后，教師可以根據學生的理解程度繼續出題：游樂園的過山車一共8節，每節只允許坐2人，試問一共能坐多少人？教師引導學生結合剛剛學習過的內容試著列出乘法算式，并與加法算式進行對比，讓學生去體會乘法的意義。學生通過上述方式的學習，可以在潛移默化中形成數學核心素養，并能從中體會到核心素養的含義與價值作用。

四、結語

在小學數學教學過程中，核心素養教育一直是教師們所長期關注的問題，并對提升數學教學質量具有重要的影響。因此這就需要小學數學教師在傳授學生知識及技能的同時，還要格外注重學生核心素養的培養，設計出多種教學方案，由此將數學核心素養的內涵與價值充分地展現出來。