核心與主導

殷曉梅

在古時儒家思想當道的時代，父母打罵孩子是很正常的事情。父母打得理直氣壯，孩子也是不敢有半句怨言。但是如今時代不同了，現在整個教育孩子的氛圍都變了，事實上粗暴的教育方式并不見得有效，因此在對待孩子的問題上，由于孩子的個體差異、家庭、環境等的不同，采取的方式必然有所差異，但可以采取硬原則、軟處理的方式來讓孩子的心靈軟著陸。

一、家庭教育是學生心理健康的核心

一個人的一生所受到的教育應該是綜合的、全方位的，應該是家庭教育、學校教育和社會教育三位一體的系統工程，其中家庭教育是這個系統工程的重要環節，對學校教育成敗起著非常重要的作用。

一個家庭教育水平的高低決定了孩子做人起點的高低，也為孩子的學校教育和社會教育打下了不同的基礎。如果家庭教育水平高（重要的是家長的道德素養高），孩子從小有健康的心理素質，在體能、智能、品德、行為等方面發展較好，那么教師在學校進行教育時就能收到事半功倍的效果。否則，就要投入更大的力量予以斧正和矯治，而且效果往往又是事倍功半，甚至更差。

父母的日復一日，年復一年潛移默化的影響常常是無聲勝有聲，對孩子的心理健康與行為習慣的養成至關重要，它將直接影響學校教育和社會教育的成敗，因此，學校教育和社會教育，特別是學校教育一定要有家庭教育的密切配合。家庭教育配合得好，父母具有良好的性格和高尚的道德情操，就能使學校教育在家庭中得到強化和鞏固。如果配合不好，或者說家長的行為習慣較差，就會大大削弱和抵消學校教育，使學校教育不能很好地發揮其教育的職能作用。這樣的案例隨處可見，同一個班級兩個小學生，可能就是因為老師的一句少表揚的話就引起其中一個心中的不滿。他會這樣想，在家中父母什么都說他是最好的，可現在老師居然說另外一個同學某一點表現得更好，這就造成了心理不平衡。其實這在我們看來根本就沒什么，各有所長而已，可孩子們的想法則不然。這種心理不平衡可以演化成不同的心理問題。首先是強烈自尊引發的自卑感。這種情況在“小皇帝”和“小公主”的家教模式下最常見。有的孩子會想，在一個大家庭里一向所向無敵的自己怎么會比不上別人呢？比如，在課堂上討論理想的時候，大家都說了很多有創意的想法，老師依次表揚了，可有一個同學跟著前一個同學說了同樣的想法而老師只是口頭帶過，沒有表揚。這時就要注意了，很可能整個下半節課這個孩子就沒心情上了，下課后他就會因為這個細節而躲在角落偷偷地哭。在這件事上對老師求全責備是不妥的，孩子經不起任何挫折也不行。

孩子的心理不平衡還可能向另一個方向發展，那就是嫉妒，這也很常見。更有甚者，便會有一種偏執的自信，就是不以為意，我行我素，這樣的心理狀態都是不好的。筆者多年從事教育工作，發現有不少學生之所以學習習慣差，成績不佳，其主要原因不是智商低，而是由于家庭教育的不完善導致的心理不健康、行為習慣差所致。

二、學校教育是學生心理健康的主導

有人說學校培養的學生體育不好是廢品，智育不好是次品，德育不好是危險品，唯獨沒說心理不健康的學生是什么，筆者認為心理不健康的學生是一座不知何時爆發的活火山。廢品可以再利用，次品可以再加工，危險品也可以加強防范、管理，最讓人擔心的也就是那不知何時爆發的活火山，它一旦爆發就意味著毀滅。所以心理健康教育必須成為學校教育不可缺少的組成部分。那么，該如何在學校教育中對學生實施心理健康教育呢？筆者認為在學校進行心理健康教育，對學生實施心理健康教育，應著重從以下幾個方面入手：

1.加強隊伍建設，轉變教師觀念，加強師資培訓；加大宣傳力度，建立健全教育管理體系。教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人，傳播人類文明，培養高素質人才，提高民族素質的重任，教師的教育觀念、知識水平、業務能力、思想品質、心理素質直接影響到人才的質量與教育的效果。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”可見，我們教師只有經常深入到學生的學習、生活中去，與學生廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習、生活中的困難，營造和諧輕松的氣氛，消除他們的緊張感、拘束感和不自然感，虛心聽取學生的意見，把學生當成知心朋友，對他們充分地加以信任，使他們無所顧忌地向你傾吐真實的心理活動，向你傾吐心中的迷惑和不快，才能及時了解學生的心理變化，及時對學生進行全面的分析研究，才能有的放矢地對他們進行幫助、心理疏導和教育，所以學校要鼓勵教職工加強心理健康教育的相關理念、知識的學習，不斷提高教師相關知識水平。在教師中大力提倡同學生交朋友，用教師的人格力量對學生的心理實施健康的影響。

2.學校可以利用課堂主渠道，向廣大學生傳授有關心理健康方面的知識；也可以利用黑板報、宣傳欄、讀書角等輿論陣地，在課余時間，開展一系列心理健康知識的專題講座；定期、不定期地舉行以集體或個體為對象的心理咨詢活動，努力消除學生心中的不自然感，營造濃郁的心理健康教育氛圍，全面推進學校心理健康教育。

3.逐步建立一套由“學生一學生干部一任課老師一班主任一學校德育處一學校領導”組成的分布廣泛、功能齊全、整體聯動、效果明顯的心理健康教育體系。加快心理咨詢室的建設并不斷完善其功效，以求更好地提高心理健康教育的實效。

三、結語

在當今社會滾滾大潮的沖擊下，讓我們共同攜起手來為孩子的心理建立一道強有力的防護，這是我們共同的責任！