興趣規(guī)則能力

龔婕妤

英國語言學家Wilkins（1972）在教授這一環(huán)節(jié)時，曾說過：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”由此可見，在英語教學中，詞匯教學是重中之重，而學生詞匯的學習也是語言學習的重難點。從古至今，單詞是開啟英語的金鑰匙，是學習英語的硬性指標，是測試英語的得分法寶，所以教師在教授單詞過程中選擇恰當?shù)姆椒ㄓ葹橹匾?/p>

一、興趣是最好的老師

當一個學生對某一學科感興趣時，他就會積極主動、心情愉快地去學習，所以，教師要善于激發(fā)學生的興趣，讓學生能表現(xiàn)自我。因此，學習的最佳動力便是興趣。

然而，我們都知道，小學生最感興趣的非游戲莫屬。假如老師能寓單詞教學于娛樂之中，讓學生在玩游戲的同時學習新知，這將是他們所喜聞樂見的。我們平時上課也有很多游戲教學，下面就講一下本人上3B Unit4 Wheres the bird？這一單元Story time這一課時時用到的幾個游戲：

1.Magic eyes

新授完單詞之后，教師可以把幾個“炸彈”穿插到新授的單詞、詞組和圖片中，當看到單詞、詞組和圖片時，請學生大聲朗讀出來，當看到“炸彈”時，請學生雙手抱頭趴在桌上并且說“bong”，在過程中加上有動感的背景音樂，學生很是熱情高漲。這個游戲既考查了學生對新授單詞和詞組的掌握情況，又訓練了學生的反應能力，同時也很好地活躍了課堂氛圍，可說是一舉多得，效果顯著。本節(jié)課在穿插“炸彈”的同時，還穿插了“拍手”的圖片，當看到“拍手”圖片時，請學生拍三下手，這就更增加了難度，也更大強度地訓練了學生的反應能力。

2.Memoryking

在3B Unit4 Wheres the bird？這一單元中，新授句型是“Wheres the…？ns in/on/under/behind the….”本節(jié)課在PPT中出示一幅房間或者教室的圖片，把新授單詞的圖片放在各個位置，然后先和一個同學練習一下一問一答對話形式作為例子，再給學生10秒鐘時間快速記住圖片內(nèi)容，10秒鐘倒計時后圖片消失，出示問句讓學生回憶搶答，大家來比一比誰是班級的記憶之王，學生亦是倍感興趣，積極性大大提高了。這一游戲在考查學生對新授單詞和句型的掌握情況的同時，也考查了學生的記憶能力，用圖片這樣直觀的輔助工具能讓學生更好地記憶單詞。

3.Happy train

這一游戲是作為鞏固單詞句型時常用的方法。PPT出示一輛小火車，每節(jié)車廂內(nèi)有一個單詞或標點，當小火車開進來，學生快速反應車廂內(nèi)的單詞與標點，然后把它們連成一句話，如果回答正確，可用拍手來表揚。這一游戲在鞏固新授單詞和句型的同時也考查學生的反應能力，學生之間會相互比較，看誰反應快，看誰掌握得扎實。然而小火車這一畫面學生可能看得太多了，已經(jīng)沒有新鮮感，是以本節(jié)課中，這一環(huán)節(jié)換成了另一個游戲，以植物大戰(zhàn)僵尸這一游戲界面引出，大部分學生對這一游戲頗為熟悉。

植物大戰(zhàn)僵尸的主旨是通過武裝多種植物切換不同的功能，快速有效地把僵尸阻擋在入侵的道路上。運用這一主旨，種植的植物通過吐出單詞球并要求學生把它們連成一句完整的句子來阻擋僵尸的入侵。

當學生看到植物大戰(zhàn)僵尸這一游戲界面立刻會興趣大增，即便看到接下來的游戲是連詞成句，然而看著植物一個個吐出單詞球也不會感到興趣索然，相反地，也將信心十足地完成句子來阻擋僵尸的入侵。這一游戲也很好地訓練了學生的反應能力，最主要的是鞏固了單詞和句型，比小火車效果更佳。

二、讀音是最好的規(guī)則

英語，作為世界上應用最為廣泛的語言之一，對于絕大多數(shù)中國人來說，長期以來存在著一個致命的誤區(qū)：學習英語，必須得學習國際音標。但結(jié)果是，當我們學了幾年、十幾年之后發(fā)現(xiàn)自己面對滿篇的陌生詞語還是一籌莫展，甚至張嘴就成了啞巴、結(jié)巴。其實，英文是一種表音文字，字母的音型之間存在著一定的對應關(guān)系，對于小學生來說，傳統(tǒng)的教學方法——死記硬背，記起單詞來會非常吃力，更有的是前記后忘，后學前忘；而按照字母的發(fā)音規(guī)律來拼讀單詞，將會更易于記憶。26個英文字母中，大部分輔音字母在單詞中的發(fā)音和漢語拼音非常相似，如b/b/、d/d/、p/p/、t/t/、g/g/、k/k/、h/h/、f/f/、s/s/等。

同樣以3B Unit4 Wheres the bird？第一課時為例：在教學desk這一單詞時，教師可以出示學生已學過的單詞為引，如dad，讓學生明白d字母發(fā)音為/d/，再出示bed，讓學生體會e字母發(fā)音為/e/，接著出示sister，讓學生知道s字母發(fā)音為/s/，最后用book讓學生理解k字母發(fā)音為/K/；在教授bird這一新單詞時，可以由book、skirt、dad這三個單詞為引，讓學生根據(jù)b/b/、ir/3：/d/d/來記憶，這樣可以做到以音記形，同時還可以復習鞏固舊知。小學生更適合于運用讀音記憶法，然而，要想很好地運用讀音記憶法，前提必須是要讀音準確，這就體現(xiàn)了語音教學在英語教學中的重要性。

三、分段是最好的方法

小學生正處于學習英語的初級階段，其記憶英語的能力尚淺，對于兩三個字母，或者稍有難度的四五個字母組成的單詞尚可記憶，但是對于七八個字母，甚至近十個字母組成的長單詞，則記憶起來很有困難，這就有必要把長單詞分段記憶。

再以3B Unit4 Wheres the bird？第一課時為例：在教授beautiful

這一單詞時，教師可以將其分成三段：beau、ti、ful。這一單詞有九個字母組成，學生一氣呵成記憶起來很有難度，但是如果把它分段記憶，每段只有三四個字母，學生易于接受，也不會對其產(chǎn)生恐懼心理，如此便能更有效地記憶英語單詞。

其實，記憶詞匯是英語學習中基礎的基礎。記憶，就是“記”和“憶”組成的完整過程，包括識記、保持、再認或重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)，只有做到識記時方法正確，保持時形式多樣且易于記憶，才能快速正確地再認。如果小學生能加強提高單詞記憶的能力，那么他們學習英語的樂趣一定會大增，英語綜合能力必會提高。