娃娃家游戲培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的策略

劉冉

隨著幼兒年齡的不斷增長，幼兒的自我意識不斷增強，同伴之間的交往也越來越多。幼兒如果有良好的同伴交往，那么這將非常有利于幼兒的社會性發(fā)展，對幼兒的身心健康也有很大幫助。幼兒的同伴關(guān)系是促進(jìn)幼兒社會化的重要方面，也是實現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展的重要影響因素。隨著社會的發(fā)展，幼兒教育越來越得到重視，幼兒的同伴交往能力也得到了普遍的關(guān)注。在幼兒的一日生活中，幼兒主要是通過游戲培養(yǎng)同伴交往能力，尤其以娃娃家游戲為主。在娃娃家游戲中，幼兒可以自由、愉快地和其他的小朋友玩耍，逐漸提高自己的同伴交往能力，從而建構(gòu)自己的交往認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鍛煉自己的社會性發(fā)展。決定幼兒社交地位真正關(guān)鍵的因素就是幼兒的同伴交往能力。娃娃家游戲是角色游戲的一種，是幼兒在特定的“家庭”及相關(guān)區(qū)域內(nèi)，通過扮演家庭中的不同角色，再現(xiàn)家庭及周圍生活中人物的動作和語言，體驗與周圍其他人、事、物情感與態(tài)度的角色扮演活動過程。

一、所有材料都力求具有可操作性

教師應(yīng)該給幼兒提供良好的娃娃家游戲材料和游戲環(huán)境。指導(dǎo)幼兒正確的同伴交往技巧。

作為幼兒老師，提供的娃娃家游戲材料不能是擺設(shè)，應(yīng)該讓幼兒融入材料中，讓幼兒可以玩。比如制作的空調(diào)是有按鈕的，電腦顯示屏是可以轉(zhuǎn)的。我們還制作了圖片書，幼兒可以把自己喜歡的圖片放在書里面。具體的做法有：首先加強廚房環(huán)境建設(shè)和適當(dāng)性語言指導(dǎo)。娃娃家游戲中幼兒很多都比較喜歡廚房，所以廚房和餐具的制作就很重要。原先的六一幼兒園娃娃家的廚房里只有一些簡單的餐具、食物，為了讓廚房很真實，我們準(zhǔn)備了仿真灶臺，把一些鍋碗瓢盆都掛在墻上，方便幼兒取用。同時，我們還制作了一個冰箱，還有按鈕開關(guān)，可以開門，讓幼兒可以自由使用。除了增加廚房用品，我們在臥室里還加了兩個柜子，用來讓幼兒擺放自己從家里帶來的衣服、鞋子等等。這樣的調(diào)整使游戲更加情景化、真實化，增添了不少樂趣。最后豐富家庭情節(jié)的游戲環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中經(jīng)常會出現(xiàn)小醫(yī)院打針的情景，幼兒只有一個假針頭，現(xiàn)在我們專門創(chuàng)設(shè)了一個類似小醫(yī)院的區(qū)角。這樣，幼兒的娃娃家游戲就會更加豐富多彩，幼兒也會玩得更開心，發(fā)展得更好。

二、盡可能讓幼兒全部參與

在娃娃家游戲中，孩子們的能力是各不相同的，有的強一些，有的弱一些，教師應(yīng)該因材施教，讓所有幼兒都參與。讓能力強的幼兒帶能力弱的幼兒一起玩游戲，多給那些性格內(nèi)向、不愛說話的孩子展示自己的機會。他們在交往中取長補短、互相影響，共同商定、友好合作，讓他們感受到交往的樂趣。惟有兒童自己選擇、自己建構(gòu)的同伴群體才真正是兒童的世界。所以，教師應(yīng)該盡可能讓所有幼兒都參與到游戲中，教師要多提供自由游戲的時間，關(guān)注幼兒在各種情境中的同伴交往情況，實施有針對性的指導(dǎo)。

三、根據(jù)幼兒的需要隨時調(diào)整

教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的需要調(diào)整娃娃家游戲的材料以及環(huán)境。早期的娃娃家游戲材料和環(huán)境布置都是由教師來做的，但是隨著娃娃家游戲的發(fā)展，我們覺得應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒一起制作娃娃家游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，因為這樣可以根據(jù)幼兒的游戲水平以及娃娃家游戲需要隨時做出調(diào)整。而且幼兒也會很樂意制作，并且可以在制作過程中就表達(dá)出自己的需要。這樣既滿足了不同層次幼兒的游戲需要，又拓展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。娃娃家是幼兒園角色游戲中最常見的一種，也是幼兒最愛玩的一種，幼兒在游戲中享受同伴交往快樂的同時還可以培養(yǎng)自己的同伴交往能力。這就讓我們了解帶領(lǐng)幼兒一起創(chuàng)設(shè)娃娃家游戲環(huán)境和制作娃娃家游戲材料的重要性。

四、重視個別教育

對于那些個別和其他孩子不一樣的幼兒，教師應(yīng)該正面鼓勵和引導(dǎo)。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒的個別差異，然后采取適當(dāng)?shù)姆绞揭虿氖┙蹋纫獫M足個別孩子的需要，也要滿足大集體的需要。了解到幼兒在娃娃家游戲中的困難和需要的時候，教師要盡快采取恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭變骸４送猓诨顒又薪處熞允贾两K關(guān)注幼兒的活動，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時，不要急于介入，而是給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。在自由游戲中，面對相同游戲，不同的幼兒采用的同伴交往方式是不同的，產(chǎn)生的效果也不同。有些幼兒有交往的意識，但不懂得正確運用交往策略。因此，教師應(yīng)該有意識地關(guān)注幼兒個體的交往特點，針對個體實際問題，向幼兒滲透積極的同伴交往策略。

五、教給幼兒必要的同伴交往技巧

幼兒隨著年齡的增長，與同伴的交往越來越多，在交往中自然會發(fā)生很多矛盾，正是在這些矛盾的產(chǎn)生與解決中，幼兒可以學(xué)會怎樣與他人交往。首先，幼兒教師應(yīng)該讓幼兒了解正確的是非觀念，遇事不要著急幫幼兒解決，讓幼兒自己想辦法，讓他們自己動腦筋想辦法，找出解決問題的最好策略。面對不一樣的兒童，教師應(yīng)該因材施教：對于那些膽小羞怯，不愿參加集體活動的幼兒，教師應(yīng)該多鼓勵，多帶領(lǐng)他們主動參加集體活動，讓他們充分表現(xiàn)自己的能力，增強交往信心，要多表揚他們，并教育其他孩子們多邀請這些孩子參加游戲，讓他們感受到集體游戲的快樂；對于那些以自我為中心，不合群的幼兒，老師應(yīng)該多方法引導(dǎo)，讓這些孩子學(xué)會寬厚、包容；對于那些只會指揮他人并且影響他人玩游戲的幼兒，我們應(yīng)該首先讓他們知道什么是平等，然后再幫助他們發(fā)展友好的同伴關(guān)系。