小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法探討

古立瓊

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，除了承擔(dān)傳授知識的職責(zé)之外，還需要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)不但要求學(xué)生具備形象思維能力，還要具有一定的邏輯思維能力，因此培養(yǎng)思維能力非常關(guān)鍵。本文闡述了怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時，數(shù)學(xué)不但能培養(yǎng)人的形象思維能力，還能對小學(xué)生的邏輯思維能力有一定的鍛煉作用。目前，在“素質(zhì)教育”的浪潮中，數(shù)學(xué)這個學(xué)科要想體現(xiàn)素質(zhì)教育，就需要培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維素質(zhì)，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。盡量使學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維具有形象性、邏輯性、多向性。本文接下來闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體策略。

一、使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

眾所周知，教師除了要傳授知識和技能給學(xué)生，還要傳授知識和技能的方法，所謂“授人魚不如授之以漁”。從學(xué)生的角度來講，在平時不但要注重學(xué)習(xí)知識和技能，也要加強(qiáng)獲得知識和技能學(xué)習(xí)方法的能力。教師不但要重視數(shù)學(xué)知識的傳授，還要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)的詳細(xì)方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)方法諳熟于心。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在感性認(rèn)識階段，而是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的同時鍛煉思維能力，這樣才能達(dá)到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的突破。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性較強(qiáng)，具有一定的邏輯性。因此，學(xué)生們只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法熟練掌握之后，才能使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果最佳，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

大量的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以說明：如果只使用眼睛，那么思維效率非常低；如果用手寫，那么思維效率會增加一些；但是如果使用嘴，進(jìn)行口頭表述，那么思維效率會提高到一個新的臺階。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活中的很多思維飛躍和問題的解決都是通過口頭表達(dá)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在經(jīng)過口頭表述這個過程之后，可以把很多知識點(diǎn)串起來，使知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間相互聯(lián)系，從而將小學(xué)生的口頭表達(dá)能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不知不覺地得到提升。在口頭表述的過程中，學(xué)生的思維能力高度集中，他們的思維也會變得更加縝密，這對于學(xué)生接受知識和信息是非常有幫助的。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓錐時，會聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中類似形狀的物體，通過學(xué)生表述出來，不但可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，還能突破學(xué)生在思維方面的障礙。教師對學(xué)生的表述進(jìn)行評述和補(bǔ)充，從而使學(xué)生們構(gòu)建正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式。

三、巧妙合理利用數(shù)學(xué)教具

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個重要方面是抽象邏輯思維。小學(xué)生的特點(diǎn)往往是喜歡形象的物體，而忽視抽象知識的學(xué)習(xí)。解決該問題最有效的一種方法就是開展直觀性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)同一個數(shù)學(xué)思想來講解，同時結(jié)合數(shù)學(xué)道具教學(xué)，使數(shù)學(xué)跟實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系。例如，在課堂中使用5塊小木頭進(jìn)行5的分解和組成講解時，學(xué)生通過自己動手分解，不但可快速地掌握知識，還能有利于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。將來學(xué)生在學(xué)習(xí)類似知識的時候，教師可以將已使用教學(xué)道具作為“引子”，巧妙合理地使用教學(xué)工具，從而有效提高學(xué)生的思維能力。

四、巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)問題能夠讓學(xué)生有一種尋找答案的沖動，在這種沖動的驅(qū)使下，學(xué)生會渴望尋求解決問題的方法。因此，小學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)問題，通過提出一些具有引導(dǎo)性的問題，可使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維充分地激發(fā)出來。教師在設(shè)計(jì)問題時，要充分地將設(shè)計(jì)的問題跟教材的疑難點(diǎn)結(jié)合起來。因此，教師在課堂教學(xué)之前就需要充分開展問題設(shè)計(jì)的前期工作，通過使用正確的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對新課的知識有充分的把握。在這個過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題時需注意問題的啟發(fā)性，這樣就能使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。

五、學(xué)生思維能力培養(yǎng)工作應(yīng)長期抓

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的一個重要方面。通過這種思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生從不同的角度對問題進(jìn)行思考，達(dá)到思維擴(kuò)散的目的。在這個過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的想象力去解決問題，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高。但是，思維能力不是一蹴而就的，它需要大量的時間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化和鍛煉。要在整個教學(xué)中貫穿學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，從小學(xué)一年級開始，就要通過各種方式對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉。首先要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，然后培養(yǎng)抽象思維，最后使學(xué)生們的思維能力提高到一個更高的層次。

六、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能局限于向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還在于教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還要將傳授知識和培養(yǎng)思維能力同步進(jìn)行，這樣才更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展，其實(shí)際意義是不言而喻的。