小學數學教學中如何培養學生的數學能力

李冬梅

小學階段的學生想象能力和思維跳躍能力都十分出色，在教學過程中，教師應該重視對學生數學學習能力的培養，讓學生對于問題進行認真的研究，這樣才能讓學生從被動的學習走向主動學習，盡快地獲得數學知識，對有關的細節變化進行分析，讓學生更好地進入到科學的世界中，學習知識、積累知識。

隨著新課改的不斷深入，培養學生的數學能力在小學數學教學中已經占據了重要的地位。數學教師在教學過程中，需要積極有效地引導學生自主學習的探究能力，并要求學生對數學知識的學習更加主動積極，教師還要注重培養學生的創新能力，使得學生形成一個良好的學習態度，從而提升學生對數學的學習效果。所以，教師在此基礎上需要不斷地改進自身的教學方式，只有這樣，教師在小學數學教學過程中，才能更加有效地提高學生的數學能力。本文主要針對如何在小學數學教學中培養學生的數學能力進行了簡單分析。

一、引導學生主動獲取知識

教師在教學過程中，要將學生作為教學的主體，正確合理地引導學生在一定程度上自主地去探究分析數學知識，只有在這樣的情況下，才能充分地提升學生學習數學的能力。教師可以適當地指導學生將一些與數學知識有關的資料進行整理和搜集，讓學生從中去獲得數學學習的方法，并且能夠將自身的學習方法不斷進行創新。對學生數學能力的培養教師需要重視學生在學習思維上的一些創新性，并且根據學生的創新性來對課堂進行合理調控，從而激發每一位學生對學習數學的興趣。另外，教師需要注意的是，不能只是注重學生獲得知識的結果，還要更加重視獲取知識的過程和經歷。

例如，某教師在教學小學數學四年級下冊的“位置與方向”時，想要通過方向和距離的兩個條件來確定物體的位置，來讓學生認識方向與距離對確定位置的作用，以多媒體的形式呈現給學生們，從而發展學生的空間觀念。播放完畢之后教師進行提問，問學生們所播放的短片中是一項什么樣的運動？如果讓你來參加這項運動，你會用什么工具來確定方向？讓學生們相互討論，讓學生不斷地觀察和猜想，并正確地引導學生自主地解決問題，從而培養學生的思維能力。

二、注重學生對數學知識學習的探究性

教師在教學過程中要注重學生學習數學知識的探究性，并將課內的學習內容延伸到課外，不僅要為學生創造良好的思維空間，還要適當地加強指導學生學習的探究性，使得學生從中去獲得創新、學會創新，能夠用學習的創新能力去解決在數學學習中所遇到的難題。雖然小學生在某種程度上已經具備了一定的思維能力，但是為了能夠更有效地促進學生數學能力發展，教師還需要在此基礎上多加引導，最大的限度地將學生對數學的探究熱情激發出來，使得學生在學習數學的能力上有更大的提升。

例如，某教師在講解五年級下冊的“分數的意義和性質”時，讓學生能夠更進一步理解分數的意義和概念，以及弄清用分數表示的一個量與表示的兩個量之間關系有什么不同，教師要想讓學生通過對分數性質的基本掌握去解決問題，就必須要在教學的過程中正確地引導學生應用創新的方法，告知學生在解決同種類型的問題時，可以從不同角度去進行思考。在學生充分地掌握了該問題的創新方法之后，教師再合理地讓學生引入思維創新的方法去解決該問題。這樣的指導方式才能形成真正的數學能力。

三、指導學生從多個角度去思考數學問題

數學中的解題方式多樣化，一種類型的題目，有多種解題的方式，教師針對此類情況需要正確地指導學生在遇見問題時，要從多方面的角度去思考問題。在數學講解的過程中，教師要適當地鼓勵學生提出自己的意見，以靈活的方式去培養學生的思維能力，從而促進學生學習數學的有效率。

例如，在講解“小數的加法和減法”時，教師可以采用多媒體的形式將一些比較簡單的問題展現給學生，讓學生從多方面的角度去思考問題的解法，以更加創新性的方式去掌握小數加減法的運算方法，使得學生充分地理解小數加減法的意義，從而培養同學們的抽象概括能力。

四、借助多媒體課件的輔助方式

小學數學的一些教學內容對于學生而言是比較抽象的，面對這種情況，教師就可以采用多媒體課件來進行教學。由于多媒體具有多種生動的形象，所以，學生在這樣的教學過程中能夠更好地獲得數學知識，同時還能夠使得學生更有效地思考問題。

例如，某教師在教學三年級上冊“四邊形”時，可以通過對多媒體的有效運用來給學生們展現出各種不同形態的四邊形，讓學生從不同形態的四邊形中去進行合理的創新思考，從而完善四邊形知識方面的構建。多媒體課件的有效運用，不僅使得課堂知識的內容量有大的拓寬，還使得學生在學習思維上有了更加廣闊的思維空間。在教學過程中，通過多媒體的展示既讓學生有了更好的學習狀態，還提升了小學生學習數學的能力。

五、結語

總體來講，小學數學教學過程中培養學生的數學能力有著非常重要的意義。想要使得學生形成一個良好的學習態度和一個高效的學習能力，教師就需要對學生各方面的學習能力引起一定的重視，使得學生對數學的學習效果有著大的提升。綜上所述，本文主要對如何在小學數學教學中培養學生的數學能力進行了簡單的闡述，從中得出，只有不斷地引導學生主動獲取知識和注重學生學習數學知識的探究性，才能更加有效地培養學生的數學能力，才能從而促進小學數學教學的課堂效率。