手工和種植活動對幼兒整體素質提升的作用

李明理

良好的素質培養，必須從幼兒抓起。實踐證明，手工和種植活動對于提升幼兒整體素質起著十分重要的先導作用。手工活動，是幼兒利用各種塑料盒、包裝盒、布條、彩帶等廢舊材料和輔助材料，用自己已有的生活知識經驗及技能技巧，經過思考、精心設計、實際操作和再創造，從而提高幼兒整體素質的活動。而種植活動，包括種植和飼養，都是為了引導學生觀察生命現象，為幼兒營造一個充滿生命活力的朝氣蓬勃的積極向上的情感氛圍。本文將著重就手工和種植活動的重要性進行分析，旨在提高各類幼兒教育機構對這兩類活動的重視程度。

手工和種植活動活動包含著從觀察到思維、從認識到操作、從想象到創造的過程，既培養了幼兒動手動腦操作的興趣，又促進了多方面能力的提高和良好行為習慣的培養，是提高幼兒整體素質的有效途徑。

一、手工活動是幼兒整體素質提升的有效途徑

首先，手工活動使幼兒的動手動腦能力得到極大培養。蘇聯著名教育家蘇霍姆林基斯說過：“兒童的智力在他們的手指尖上。”這一精辟的見解使我們進一步認識到，手指的運動有利于開發幼兒的大腦智力水平。幼兒在制作過程中，通過畫、剪、貼、搓、捏、折等各種動作來完成作品，手指的每一個運動無時無刻不在刺激大腦中手指運動中樞神經，反過來，大腦的運動中樞又調動了手指活動。經過這種反復作用，形成了手腦相互促進的循環，使得幼兒一雙雙小手得到鍛煉，從而促進了幼兒手腦的協調性、靈活性和正確使用工具的能力。其主動性、積極性、創造性得到充分發揮，并構建了幼兒心目中的人物、動物、植物、建筑物和玩具等事物。

其次，手工活動使幼兒的表達及交往能力得到深入鍛煉。在活動過程中，幼兒根據對周圍美好事物的認識、理解和自己經歷過的生活知識經驗、技能，將自己豐富的記憶力、想象力、創造力運用到實踐中來。在制作過程中，聯系動作，直接感受并能夠理解畫、剪、貼、搓、捏、折、穿、塞、捆、插等詞語，這與離開動作來學習這些詞語，其效果大不一樣。由于每件作品都是幼兒根據自己的興趣、愛好、情感和創造的需要，動手動腦制作出來的，所以，它可以帶給幼兒成功的快樂，增強幼兒的自信心，激發幼兒再創造的情感和興趣。當作品完成時，幼兒會情不自禁地將自己的作品名稱、取材、做法、用途等介紹給老師和同伴，使幼兒語言表達能力和交往能力得到提高和發展。

再次，手工活動能培養幼兒感受美、表現美的能力。為了培養幼兒對周圍美好事物的情感體驗，提高幼兒感受美、表現美的能力，幼兒老師必須引導幼兒去直接感受周圍的美好事物、觀察它們的形狀、顏色、大小、粗細、寬窄等，不僅使幼兒感知美、認知美，而且還在情感上體驗美，并激勵幼兒產生表現美、創造美的動機。比如，引導幼兒通過觀察，用木球、蠟光紙、竹棒、雞的羽毛、泡沫塊等制作出一只形象逼真的鴕鳥，用各種塑料盒、紙盒制作家具、蜈蚣、花籃、小汽車、大卡車、臺燈等等兒童在生活中經常可感知到的事物。這不僅體現了幼兒對周圍美好事物的形狀、結構、色彩等有深入的認識，也說明這些東西依靠其創造、美的本身魅力吸引了他們。

最后，手工活動能促使幼兒養成認真節儉、有始有終的行為習慣。實踐表明，手工活動是一種細致的、復雜的活動，需要有認真的態度和有始有終、堅持到底的精神。由于幼兒知識能力有限，手部肌肉尚未發育完善，再加上作品的復雜性，在制作過程中會遇到種種困難，幼兒老師應給予及時的關心和指導，表揚優秀作品，激發幼兒在創作的情感和興趣，增強克服困難的信心，提高幼兒的自信心，從而培養他們在困難面前積極開動腦筋，堅持到底的良好習慣。

與此同時，手工活動器材基本上是用廢舊物品，由于幼兒參與收集和利用各種廢舊物品，使幼兒懂得變廢為寶的道理，并且知道廢舊物品不能到處亂丟，促進幼兒環保意識的形成，培養幼兒勤儉節約的良好品質。

二、種植活動，是幼兒情感體驗教育的有效途徑

種植活動，不僅僅是種植，從認識種子、種植、施肥、除草到收獲，是一個完整的過程。老師們根據季節的變化的特點以及幼兒認識水平，指導組織幼兒在不同季節種植不同的蔬菜，并指導他們觀察種子發芽、生長過程或澆水、施肥、除草，孩子們在無數次的觀察和勞動中，在一次又一次的等待與期盼中，迎來品嘗到累累碩果。辛勞中伴隨著成功的喜悅，每次成功的體驗都是更進一步的情感體驗，這種成功會強化幼兒獨特的知覺和意識，豐富幼兒的積極情緒體驗。

在體驗理解別人的需要感受和觀點的過程中，幼兒常常會把自己的情感和所參與的活動及同伴聯系起來。種植過程中，力氣大的孩子會主動提起澆水壺，矮個子的孩子常在種植時踮起腳尖，收獲的植物比較重，孩子們會不約而同地合作抬起來，這些分工與合作是如此默契。老師和幼兒在活動中一起勞動，一起討論，互相合作，共同分擔辛苦和快樂，這些情感體驗是多方位、多角度、多層次的，是情感的擴散、交流和交融，它促進每個幼兒的情感體驗和積極情感的發展，使幼兒向社會人的發展走出、也走好了堅實的第一步。

情感是人個體心理素質的重要組成部分，是個體心理健康的重要內容和核心標志。幼兒情感常在經歷的情感體驗和情感認識后油然而生，采取積極行為，關心同伴，喜歡活動課，對植物等自然界生命充滿憐愛之心，人的情感領域就是在這些細微的發展中不斷產生、遞進、走向新的高度。

三、結語

幼兒園的手工和種植活動不僅僅是作為提高幼兒整體素質的教學手段，更多的是結合兩種活動的內容，創新實現形式，有效地挖掘幼兒成長潛力，培養幼兒樂觀開朗的性格，促進幼兒情感的發展與升華。