淺談?dòng)變核囆g(shù)教育活動(dòng)的開展

王紅

摘 要：藝術(shù)活動(dòng)是幼兒園日常教學(xué)工作的重要組成部分，對幼兒的身心健康等具有非常重要的作用。在幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)中，我們要以幼兒的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)造，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，采用多樣化的活動(dòng)形式，才能為幼兒開辟一片樂土，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；藝術(shù)活動(dòng)；開展

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0213-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.136

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是幼兒園教育教學(xué)的重要方面。提高藝術(shù)素養(yǎng)要從幼兒園抓起，因此，在幼兒園開展藝術(shù)活動(dòng)是教育發(fā)展的必然趨勢。在幼兒階段開展藝術(shù)教育活動(dòng)的目的不是要將幼兒培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是要通過這些活動(dòng)來豐富幼兒的精神世界，陶冶幼兒的情操，讓幼兒真切感受到藝術(shù)之美。為此，幼兒園教師要精心設(shè)計(jì)豐富的藝術(shù)活動(dòng)，以此來感染幼兒，引發(fā)幼兒豐富的想象，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好藝術(shù)環(huán)境，讓幼兒受到藝術(shù)熏陶

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)與生活的主要場所，是進(jìn)行藝術(shù)教育活動(dòng)的主要場所，其環(huán)境將直接影響幼兒的心理與情緒。只有置身于愉悅而和諧的藝術(shù)環(huán)境之中，讓幼兒心生快樂，才能讓幼兒受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，自由而活躍地參與其中。

1.發(fā)揮色彩的獨(dú)特魅力。科學(xué)合理的色彩環(huán)境可以帶給幼兒以心理上的自由與精神上的放松，激起幼兒積極的情感與情緒，刺激幼兒的視覺感官，引發(fā)幼兒豐富的想象，更能塑造幼兒健康的心理與完善的個(gè)性。因此，幼兒園的管理者要充分考慮到幼兒的心理感受，運(yùn)用科學(xué)合理的色彩，盡量選用柔和輕快的淺色系顏色，要避免暗沉的深色，這樣才能在無形中帶給幼兒以和諧與快樂、平靜與祥和，使幼兒保持適度的興奮，激起幼兒參與藝術(shù)創(chuàng)作的激情。如外墻可用淡藍(lán)色、黃綠色等，園內(nèi)小班、中班和大班的教室也可以用不同的顏色來裝飾，這樣不僅可以滿足不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn)，更加貼近幼兒的心理與情感，同時(shí)也可以幫助幼兒來區(qū)分教室，讓幼兒親身感受到自己的成長。

2.進(jìn)行科學(xué)的區(qū)域劃分。每個(gè)教室的布置都要圍繞著整個(gè)幼兒園的規(guī)劃，進(jìn)行科學(xué)劃分，為幼兒創(chuàng)造良好的藝術(shù)環(huán)境。從幼兒園的整體布局來說，要配備音樂室、舞蹈室、影視室等。各個(gè)教室都要有專業(yè)特色，讓走進(jìn)教室的每個(gè)人都能感受到強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍。從幼兒所在教室的布置來說，雖然室內(nèi)空間小，但要從細(xì)節(jié)來彰顯藝術(shù)痕跡。如可以在班內(nèi)墻壁上畫上樂譜，讓音符躍動(dòng)于幼兒的頭腦中，或者畫上幼兒所喜愛的小動(dòng)物。為了讓畫面更加逼真，可以采用當(dāng)前較為流行的3D藝術(shù)，讓畫面更具立體感與畫面感。教師還可以將幼兒的畫作張貼于墻壁上，將幼兒平時(shí)繪畫、跳舞、唱歌的照片貼于墻壁之上。這樣一面小小的墻壁就可以成為幼兒全面展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，同時(shí)更能營造良好的藝術(shù)環(huán)境。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓活動(dòng)富有生命活力

現(xiàn)代信息技術(shù)是教育信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是推動(dòng)幼兒園教學(xué)改革，提高藝術(shù)教育有效性的重要手段。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，不是傳統(tǒng)教學(xué)中單純的語言教學(xué)，也不是靜態(tài)的圖片教學(xué)，而是將幼兒帶入一個(gè)視聽結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美情境之中。這樣的教學(xué)對于幼兒來說更有吸引力，更能吸引幼兒的眼球，刺激多種感官，讓幼兒入情入境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)中，更能發(fā)揮活動(dòng)特有關(guān)的藝術(shù)魅力，賦予藝術(shù)活動(dòng)以生命的活力。如在讓中班幼兒學(xué)習(xí)兒歌《螞蟻搬蟲》（小螞蟻，搬大蟲；一個(gè)搬，搬不動(dòng)；兩個(gè)搬，掀條縫；三個(gè)搬，動(dòng)一動(dòng)；四個(gè)五個(gè)六七個(gè)，大家一起搬進(jìn)洞）時(shí)，如果只是就兒歌本身來教幼兒學(xué)唱，那么幼兒就是單純地記憶，而對于兒歌內(nèi)容并沒有太多的了解。鑒于此，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大模擬功能，制作動(dòng)畫片斷，讓活潑可愛、勤勞團(tuán)結(jié)的小螞蟻活動(dòng)于大屏幕之上，將兒歌所描繪的景象以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，這樣更能吸引幼兒的注意力，更能將幼兒帶入特定的情境之中，使幼兒展開想象，把自己想象成一只小螞蟻。這樣更能幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，熟記兒歌內(nèi)容，讓幼兒受到藝術(shù)熏陶，感受韻律之美，同時(shí)更能讓幼兒從中感受到小螞蟻的勤勞與團(tuán)結(jié)。

三、引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，讓幼兒享受活動(dòng)過程

幼兒雖小，但卻有著豐富的想象力與活躍的藝術(shù)細(xì)胞，因此在教學(xué)中，我們不能讓幼兒成為被動(dòng)接收的機(jī)器，而是要將幼兒看作一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性的生命體，鼓勵(lì)幼兒參與到藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作中來，為幼兒提供自由發(fā)揮與表現(xiàn)的平臺(tái)，讓幼兒感受美、創(chuàng)造美、享受美。如在美術(shù)活動(dòng)中，我們不能將幼兒的思維限定在固定的條框內(nèi)，或是因一些繪畫技術(shù)而輕易地打斷幼兒，而是要提供一個(gè)自由選擇的空間，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下自己去想象，自己去探索，自己去描述，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻都可以感受到自由、輕松與快樂。這樣才能不斷激起幼兒創(chuàng)作的靈感，用畫筆來描繪出一個(gè)個(gè)不同的世界。如在“水果”的美術(shù)活動(dòng)中，水果是幼兒所熟悉的，我們就可以讓幼兒自主選擇表現(xiàn)形式，給予幼兒更多自由的空間。繪畫可進(jìn)行寫生水果或水果想象畫或水果印畫，手工可進(jìn)行剪貼水果或是雕刻水果或用橡皮泥來捏造等。幼兒可以根據(jù)自己的喜好來選擇一種或多種，也可自己單獨(dú)完成，還也可與小伙伴合作完成。教師只是在必要的時(shí)機(jī)給予必要的引導(dǎo)，在這樣的美術(shù)活動(dòng)中為幼兒提供了自由創(chuàng)作的空間，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一，更為幼兒提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。

四、開展多樣藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒感受藝術(shù)魅力

拘泥于某一種形式的藝術(shù)活動(dòng)，并不能帶給幼兒不斷的新鮮感，時(shí)間久了無法激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，這是幼兒的心理特點(diǎn)所決定的。因此，我們要設(shè)計(jì)豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)，巧妙而精彩，這樣才能保持幼兒的參與熱情。如好動(dòng)愛玩是幼兒的天性，為此，我們可以將游戲與藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)能夠讓幼兒玩的活動(dòng)，這樣更能讓幼兒感受到藝術(shù)的魅力、活動(dòng)的樂趣。又如，幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力與表演天賦，對此，我們可以讓幼兒來進(jìn)行表演，用動(dòng)作、表情等無聲的語言來傳達(dá)更為豐富的情感與意境，從新的角度來展現(xiàn)內(nèi)容。如教學(xué)兒歌《螞蟻搬蟲》時(shí)，我們就可以讓幼兒發(fā)揮想象，為這首兒歌創(chuàng)作一個(gè)小短劇，這樣能更能加深幼兒對兒歌的理解，豐富情感，取得事半功倍的教學(xué)效果。

總之，幼兒教師不要停下探索的步伐，要緊跟教育形勢的發(fā)展，不斷提高自身的專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng)，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，將幼兒帶入快樂的藝術(shù)活動(dòng)中，挖掘幼兒潛能，這樣才能讓幼兒在審美、情感、技能、心理等方面得到全面發(fā)展。