如何開展初中數學優質課堂教學

顏奇鋒

摘 要：初中數學教學目標明確指出：初中數學教學過程應有助于發揮學生學習的主觀能動性，突出學生主體的實際活動，使學生的學習成為在教師引導下的再創造過程。這些規定和目標對新時期開展初中數學教學提供了指導，指明了方向。初中數學的教育工作者，要積極響應，認真落實，從思想深處切實加強新時期數學教學的重要性認識，增強使命感和責任感，以自身的提高、教學方式方法的改進和學生的激勵，實現初中數學優質、高效的課堂。

關鍵詞：初中數學；優質課堂；教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.052

一、引言

在部分學生的心目中，初中數學的特點是較為枯燥和抽象的，這也是影響學生對數學學習積極性的主要因素，但是數學教學不管從啟發思維還是從應試導向角度來講，對于學生確實非常重要，作為初中數學教師只有切實從學生的角度出發，努力提升自身綜合素質，創造性地開展教學實踐，才能不斷優化課堂教學，提高教學效率。

二、初中數學課堂教學現狀

（一）數學教師方面

在初中數學教學實踐中，關乎教師的無非是教學理念和教學方法兩個重要因素，在這方面主要存在著有的教師不注重備課質量，簡單備課甚至不備課就上臺授課，照本宣科現象嚴重，在一些教學重點、難點上不突出，教學邏輯不夠嚴密，傳達給學生的層次感、邏輯性不夠清晰。有的教學還停留在傳統的填鴨式的方式上，學生很難在持續四十五分鐘的課堂時間內始終全神貫注。在這種狀態下，部分基礎好或者是課前復習過的學生會很好掌握，但肯定還存在部分學生處于一知半解的狀態，長此以往會出現數學成績的兩極分化。

（二）家長共育方面

有人說：孩子是家長的鏡子，家長是孩子的第一任老師。但在現代社會條件下，家庭承載了更多的責任和使命，一些家長本身就處于事業的爬坡期，父母贍養子女撫育的責任期，賺錢買房的壓力期，這些因素疊加在一起使得一些家長對于小孩的培育心有余而力不足，有的只注重學習成績，不注重學習過程，沒有時間輔導學生作業，有的只關注學習，不關注心理生理，初中階段學生很容易出現走極端和叛逆等情況，部分家庭甚至出現了關系僵化情況，這些都嚴重影響了學生的學習。

（三）學生自身方面

初中階段學生正處于人生觀價值觀初步形成期，向成年人過渡過程中常見的自尊心強，好奇心強，自制力不強，叛逆心較重等問題都會不同程度出現，如果教學方式不當，極易出對數學學習失去興趣。

三、初中數學課堂開展優質教學的有效策略

（一）努力調動學生初中數學學習的積極性

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。作為數學教師首先要用好這個“無形的老師”，就是要千方百計的刺激學生學習數學的積極性，增強學生對于數學學習的認同感，發揮學生學習的主觀能動性，這是數學教學的前提和基礎。要夯實這個基礎，數學老師要做好以下幾個方面的工作：一是充分進行溝通，積極展開交流，改善學生對于數學學習的錯誤認知，以自身的親和力增強學生對于學習數學的親近感；二是積極做好課前準備，要準確地把握住課堂教學的難點和重點，并依據此進行課堂時間的科學分配，掌握課堂節奏；要開展啟發式教育，將周邊的人和事物積極與數學現象聯系起來，讓學生感到數學學習不僅可學，而且可用，這種融合往往可以很好地激發學生學習的積極性；三是注重教學氛圍的營造，心理學告訴我們，愉快的氛圍可以增強人的記憶力，這就要求數學教學老師要根據青春期學生特點營造和諧師生關系和教學環境，充分尊重、相信每一名學生，事實證明，好的教學環境，學生更相信愛戴老師，課堂氛圍更活躍，學生的思維更活躍和敏捷，心智也越成熟。

（二）尊重學生在課堂上的主體地位

傳統的數學教學，教師“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”全程主導課堂，這種模式已經遠遠不能滿足新課改的要求，必須牢固樹立“學生是課堂的主人，把課堂還給學生”的理念，充分尊重學生的主體地位，變“要我學”為“我要學”再到“我一定可以學好”。事實證明，這種方式不僅僅提高了學習效率，還提高了學生學習數學知識的思考力。在數學學習的配合活動上，可以積極開展“數學興趣小組”“數學角”等活動，把部分有特殊興趣的學生集中起來，對一些數學問題展開深層次的研討，達到以少數帶動多數，以點帶面的效果。在這些活動中，要盡可能地將學生納入進來，學生通過自主的操作、實踐、分析、歸納，弄懂弄通一些數學原理和定律，這遠遠比教師采取強灌的措施要好出好多倍，在這個過程中，學生不僅僅學習了知識，更提高了發現問題、分析問題、解決問題的能力水平。需要特別說明的是，作為數學教師不是在課堂中無所事事，而是更多地在課堂設計、課堂引導、課堂組織等關鍵環節上下工夫，如在三角形“三線合一”教學中，就可以利用幾何畫板軟件做出斜三角形ABC，做出角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線后，用鼠標隨意拖動點A，“三線”隨之發生變化，能直觀地找出角平分線、中線和垂直平分線的三線重合點。在這個過程中，教師儼然成了協作者、幫助者和指導者。所以，從某種程度上來說，對數學教師的要求不是低了，而是越來越高了。

（三）積極用好“提問”這個教學手段

“課堂提問”作為一種傳統教學方法由來已久，其可以不斷刺激學生思考問題，時刻與教師保持同步。傳統數學教學，多傾向于“一問一答”式的提問，問題答案都是針對一個個簡單的問題，比如針對上節課知識點的提問，課中針對即將展開內容的提問等等。新時期的課堂提問必須向著啟發性和開放性轉變，把重點放在學生的思維和應變能力上。一是注重提問的教學情境，要給出充分的時間讓學生思考，不可直接公布答案，更多地讓學生展開自主分析探究。還可以開展梯次設問，如學習“集合”這個知識點時，對于有限集、無限集和空集，學生往往較難從字面理解，就可以通過提問加深印象。在學習集合運算時，還可利用原認知繼續設問，可以較好地激發他們的探究意識。二是數學教師和學生共同研究做例題，在初步理出思路后，讓學生自主分析并最終找到解決問題的辦法，拋棄“滿堂灌”的模式。三是數學教師要注重提問問題的層次性，比如對于學習成績優秀的，列出的問題可以相對較難，對于成績一般的，列出的問題就可以相對中等，總體要處于“跳一跳夠得著”的水平和層次，做到難易適度。四是教師針對提問回答情況及時做好歸納、總結和講評，以鼓勵為主，及時表揚積極開動腦筋的學生，讓學生在數學學習中有更多的“獲得感”。如，在學習“集合”的時候，集合的分類有限集、無限集和空集，對于這些概念，學生從字面意思和以往的學習就可以把握準，可以讓學生嘗試回答什么是有限集、無限集和空集。在學習集合之間的運算的時候，如交集、并集和補集等，學生可以利用元認知理解和掌握。對于這些問題的設問，不但可以強化對新知識的認識，還可以拓寬學生的學習視野，激發他們的探究意識，有益于學生開動腦際思考和掌握相關知識。另外，設問還要把握學生層次，做到問題的梯度設問。

（四）抓好數學教師隊伍的自身建設

學高為師，德高為范。筆者認為這就是對數學教師教學的要求，初中階段的學生已經有了自己的認識和判斷，對教師喜歡模仿和評價，所以教師的一言一行，一舉一動對于學生都有示范引領作用，數學教師除了常規的教學活動外，還必須認真學習教學理念、教學策略、教學模式，特別在數學領域所體現的“理性思維、邏輯思維、數字思維”等思維方式拓展學生的思維寬度。此外，還要不斷加強自身品德修養，用自己的行為去示范引領，新課改首要改的就是思想，科學自身定位，轉變師生角色，讓“引導、合作、組織”成為課堂的最強音。

四、結語

綜上，新課改給數學教學提出了新的更高的要求，要求數學教師不斷構建和諧的教學氛圍，不斷注重教學方法的革新，激發數學學習的興趣，將課堂四十五分鐘變成學生學習數學的新天地。在這里不僅僅是完成知識的學習，更重要的鍛煉思維力、分析力、表現力等，這也要求數學教師根據實際積極轉變角色，讓傳授變成促進，讓主導變成教學相長，真正實現數學優質教學。