試論做好小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

王利勇+潘金花

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生積累一定的數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力有著重要的幫助作用。所以，教師就應(yīng)該注重充分利用應(yīng)用題開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力。通過(guò)簡(jiǎn)要分析小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，旨在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全民發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.055

在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題是一種比較常見的題型。作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力有著重要的作用。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷積累，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的數(shù)量逐漸增多，難度也越來(lái)越高。因此，教師應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)策略，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生解答能力，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的方法。只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、 當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率得不到保證。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)模式比較僵硬。在中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師只是讓學(xué)生利用海量的題庫(kù)進(jìn)行練習(xí)。這樣就會(huì)使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)真正的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，會(huì)使學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)容易失去興趣。這樣的教學(xué)方式不僅不會(huì)提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性大大降低，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)有一定的影響。

（二）對(duì)學(xué)生思維鍛煉不夠充分，教學(xué)形式化嚴(yán)重

在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師只會(huì)按部就班地講解數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為已經(jīng)完成教學(xué)任務(wù)，不需要再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了教會(huì)學(xué)生基本的理論知識(shí)外，更重要的在于教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中盲目地讓學(xué)生死記硬背解題技巧，卻忽略了學(xué)生自主性的發(fā)揮。這樣的教學(xué)模式比較單調(diào)，形式化嚴(yán)重，沒有創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率難以得到提升。

二、 做好小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生解答能力

在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重講解數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠在理論知識(shí)的支撐下，更加有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，然后培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識(shí)開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答。例如，食品店運(yùn)來(lái)85個(gè)面包，如果每2個(gè)裝一袋，能夠正好裝完嗎？如果每5個(gè)裝一袋，能正好裝完嗎？這里面主要考察的就是整除的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的掌握，使學(xué)生能夠在解決應(yīng)用題的時(shí)候更加得心應(yīng)手。

（二）豐富教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生解答技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重豐富教學(xué)策略，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的解答技巧，使學(xué)生的應(yīng)用題解答能力逐漸得到提升。只有這樣，才能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。例如，把一塊蛋糕平均分給2個(gè)小朋友，每人可以分到多少蛋糕？如果把7塊蛋糕平均分給3個(gè)小朋友呢？解答這道題的時(shí)候，教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織學(xué)生開展小組探究合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。在小組合作學(xué)習(xí)的幫助下，強(qiáng)化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，熟練掌握解決應(yīng)用題的技巧。

（三）開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生理解能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是為了能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重組織學(xué)生開展生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在生活化的情境中加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更加有效地解決實(shí)際問(wèn)題，起到很好的教學(xué)效果。例如，在講解“解決平行四邊形的面積”的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)。教師可以組織學(xué)生測(cè)量班級(jí)地板中平行四邊形邊長(zhǎng)，開展有效的計(jì)算。然后結(jié)合具體的應(yīng)用題，使學(xué)生能夠更加有效地解決應(yīng)用題，提高應(yīng)用題教學(xué)效率。通過(guò)結(jié)合生活開展教學(xué)，教師可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（四）分層教學(xué)，提高教學(xué)整體效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開展應(yīng)用題解答教學(xué)，教師應(yīng)該注重開展有效的分層教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)整體效率得到提升。通過(guò)這樣的方式，可以更加有效開展教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分成三個(gè)層次。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該開展更加有針對(duì)性的教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生能夠更加熟練地掌握應(yīng)用題的解答技巧，強(qiáng)化不同層次學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握。這樣對(duì)于提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)整體效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著重要的作用。同時(shí)，這也是教育教學(xué)改革發(fā)展的必然要求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的解答能力，使學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力得到有效的提升。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在良好數(shù)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)上開展更加有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重結(jié)合應(yīng)用題的特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)。從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。