基于工程倫理學談卓越工程師培養

孫麗麗

(青島理工大學琴島學院 教務處，山東 青島 266106)

基于工程倫理學談卓越工程師培養

孫麗麗

(青島理工大學琴島學院 教務處，山東 青島 266106)

隨著卓越工程師教育培養計劃的推進，各專業卓越工程師培養方案日趨成熟，然而也存在著一些問題。分析卓越工程師培養方案中的成績和問題，闡述工程倫理學在國內外的發展現狀，提出了在卓越工程師培養過程中，通過多途徑滲透工程倫理學的重要性和必要性，強調在卓越工程師培養計劃中要注重實現，從專業知識、技能的卓越，到意識形態上工程倫理的完整，從而實現未來工程師完整素質的培養，是對卓越工程師培養計劃的重要補充。

工程倫理學；卓越工程師培養；工科教育

1 基于“卓越計劃”的高等教育人才培養現狀

2010年6月，教育部在天津大學召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協(學)會，共同實施“卓越計劃”。其目的在于引導行業企業深度參與學生培養過程，在學生培養方案的制定中充分體現通用標準和行業標準，引導教師通過多渠道合作完善自身工程實踐背景，扭轉學生動手能力弱、缺乏創新性的現狀，教學過程由理論型向實踐型轉化。經過幾年的實踐摸索，實施“卓越計劃”的高校，在學科規劃和專業建設方面具有以下特點。

1.1 課程設置上充分考慮了工程技術領域對人才的需求

2011年1月28日，教育部出臺《關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》，明確提出了卓越工程師計劃的培養目標。以實施卓越計劃為突破口，促進工程教育改革和創新，全面提高我國工程教育人才培養質量，努力建設具有世界先進水平、中國特色社會主義現代高等工程教育體系，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國。針對卓越工程師教育培養計劃這一目標的提出，實施卓越計劃的高校先后進行了課程體系和教學形式的改革，重構課程體系和教學內容。課程設置上，充分考慮工程技術領域對知識與技能的需求，突出了工程實踐的導向作用，強調了人才培養過程中的專業綜合素養和工程實踐能力的提高。課程改革中普遍表現出了以下特點：

(1)課程設置突出實踐性。“卓越計劃”的主要目標就是要培養一大批創新能力強、具有較強實踐能力的高質量工程技術人才，要想達到這一培養目標，在課程設置中必須突出實踐性。高校課程設置的實踐性改革主要表現在專業課程在課程目標、教學內容上突出實踐性，課程內容做到理論聯系實際，強化實踐環節[1]。開設大量設計性、創新性、研究性實驗項目，通過開放式、個性化的實踐教學方法，鼓勵激發學生的創新實踐能力。同時，學校注重調動企業在人才培養方案制定過程中的主動性和積極性。企業在人才培養的整個過程中，不再僅僅是停留在外圍的觀看者，而是通過開設由學校和企業共同承擔的實踐課程，這些課程緊密聯系工程實踐和行業前沿，對這部分實踐課程實現以企業人員為主開展教學，發揮企業的行業優勢，使企業深入參與到人才培養的全過程。

(2)課程設置上突出專業的完整性。為滿足工程實踐領域對工程人員職業資格要求，遵循工程型人才培養規律，“卓越計劃”人才培養分為通用標準和行業專業標準。在《關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》中通用標準對工程型人才培養提出了基本要求，行業專業標準制定了具體專業人才應該達到的專業要求。為了使人才培養達到通用標準和行業專業標準，高校在“卓越計劃”的課程體系設置中，充分考慮了“大工程觀”的概念[2]。所謂“大工程觀”，不是指工程本身規模大，而是指為工程提供科學支撐的理論基礎知識范圍大，體現了多學科的交叉和融合。這也是目前大工程綜合考慮科學、技術、經濟、環境、人文等因素的特點決定的。在大工程概念的引領下，高校在課程設置中一方面充分考慮如何培養學生的專業能力和科學基礎素養，另一方面通過大量實踐課程的引入，拓寬學生的知識領域和加強動手能力，開闊學生的工程視野，學生在熟知本專業基礎知識的同時，獲得更廣闊的知識體系，從而適應大工程體系的要求。

1.2 師資隊伍建設中注重引進和培養有工程實踐經驗的教師

“卓越計劃”高校要建設一支具有一定工程經歷的高水平專、兼職教師隊伍。教師作為教學過程的引導者，其本身豐富的工程實踐背景和實踐經歷決定了“卓越計劃”人才培養方案的執行力度和深度。“卓越計劃”中建議高校能夠針對各專業特點及行業特色，有計劃地選送本校教師到企業工程崗位工作1-2年。這需要高校政策上的傾向性和待遇上的保障。例如，部分高校對于工程類專業教師的職務聘任從側重理論研究轉向評價工程項目為主，去企業兼職的教師按照工作時間折合教學課時發放待遇等，這些都使得教師本人愿意積極投入到企業的實踐活動中，這極大地彌補了部分高校教師“出校園進校園”，即畢業就到高校任教的弊端。通過到企業的深入實踐將理論基礎扎實的高校教師培養成具有較強理論基礎、具備一定的工程實踐背景的復合型教育人才。高校在注重提升內部師資隊伍實踐能力的同時，通過與企業的深度合作，從企業中聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，適當承擔專業課程實踐教學任務，同時結合專業研究性學習課題及各類創新、創業訓練項目，來自企業的工程技術人員和管理人員以導師身份參與課題及項目的設計管理全過程，將自身工程實踐經驗應用于學生的教育培養過程中。

1.3 人才培養過程缺乏專業人文素養的教育

“大工程觀”要求工程技術人員除了具有宏大的工程視野，還應擁有相應的人文情懷。很多高校在制定 “卓越計劃”專業發展方案時，注重了專業的 “卓越”，通過合理的課程設置、配套的教材建設、完備的師資力量、有效的教學方法以及充分的實踐鍛煉，培養出了一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。然而，在人才培養過程中，我們把過多的注意力放在專業的“卓越”上，而忽視了學生人文素養的提高。這種人文素養，不是文學修養，是在“大工程觀”背景下，除了需要加強學生的科學基礎、提高專業水平和實踐能力之外,還需要大工程體驗，需要人文情懷以及宏觀思維能力的培養，只有具備了這種體驗、情懷以及宏觀思維能力，才能作為一個完整的、具備人本思想的合格工程技術人員，才能服務于工程建設的各個領域，才能在工作的每一個階段，能夠堅持以人為本的精神，堅持社會正義、堅持可持續發展[3]。

2 國內外工程倫理學的發展現狀

2.1 國外

20世紀70年代，工程倫理學在美歐等發達國家開始創立。到目前為止，美國工程倫理學基本上完成了重要理論體系的構建，并在很大程度上能夠將理論內容有效地應用于指導工程實踐應用中去。美國工程倫理學成熟的主要標志是形成了相對獨立和完整的理論體系，確立了該學科的主要目標，即增強工程職業的道德自主能力。同時依據基本的倫理原則，采用多學科交叉融合的研究方法，來解決工程倫理決策問題。與此同時，美國工程倫理學很快從理論構建層面發展到指導實踐活動，在實踐中表現出了極高的有效性。一方面完善了工程倫理教育體系，教育體系的完善，保證了美國工程倫理學理論框架體系的推廣和傳播，在一定程度上通過教育體系的“滲透”，逐步形成并確立了該學科在指導實踐中的重要地位；另一方面該學科的發展使得工程領域中倫理問題得到有效解決[4]。在工程倫理學發展之前，很多工程問題被泛泛地概括為效率和利潤的沖突問題，而忽略了從學理上講，工程本身也具有倫理的性質和意義[5]。工程師倫理意識的覺醒使得其在工作中能夠更好地承擔起相應的社會責任，更好地服務于經濟建設。

2.2 國內

李伯聰教授用“起飛”和“起步”這兩個詞分別概括工程倫理學在美國和中國的發展現狀[6]。值得慶幸的是，在中國的工程界和學術界，也有一些學者開始關注工程倫理學。然而，在歷史文化背景和社會認識等條件的限制下，工程倫理學并沒有得到足夠的重視和發展。多數人認為，中國經濟的發展應首先著眼于利潤與效率，導致工程師把工程實踐本身看成是自然科學的應用，否認了倫理價值因素，下意識地將工程科學和人文倫理對立起來，割裂了工程與倫理對話的可能。盡管中國文化注重倫理道德教育，但是這種倫理教育又更多關注的是人與人、人與社會之間的道德規范，而忽略了人在自然活動中從事的工程活動的倫理性，這些錯誤認識導致工程界人員倫理觀念薄弱，因而在工程實踐中出現了只顧利潤不管公平、面子工程、政績工程等社會問題，造成了嚴重的社會影響。

3 中國高等教育應該關注專業卓越與倫理完整

3.1 高等教育是中國工程倫理教育的最好切入點

(1)高等教育規模大。據中華人民共和國教育部2016年6月公布，截至2016年5月30日，全國高等學校共計2879所，其中普通高等學校2595所(含獨立學院266所)，成人高等學校284所。2016年12月，教育部發布的《中國教育概況——2015年全國教育事業發展情況》中，公布全國普通高校、成人高等本/?？圃盒Ｔ谛Ｉ?261.2萬人。這一數據表明，自上世紀90年代以來，我國高等教育在經過大學擴招、高校合并及建設“世界一流大學”的發展和改革后，高等教育實現了跨越式發展，進入了大眾化階段。面對如此大規模的高等教育，在工科人才培養過程中工程倫理學的缺席，使得我們的人才培養從內容上不夠完善。美國加州查鋪曼大學(Chapman University)哲學教授、著名的工程倫理學家邁克·W.馬丁曾經談到：嚴肅認真的工程倫理學學習應該在工程師的培訓過程中進行[7]。自1985年開始，美國的大多數工程院校在接受工程與技術委員會認證時，都多了一個重要條件，強調要“培養學生的工程職業和實踐的倫理特征的認識”(Fifty-Third Annual Report,1985)。到目前為止，美國幾乎所有的工程學院都在以各種形式對學生進行工程倫理學教育，這一點在美國成了學院得到工程與技術委員會認證的必要條件，也使得工程倫理學教育在美國得到重視和迅速推廣。由此可見，在中國高等教育人才培養過程中，如果能夠通過政府政策導向、學校制度保障等有力措施，在高等教育人才培養階段以各種形式探索性在工科專業人才培養中開展工程倫理學教育，將會極大地加速工程倫理學的傳播，從而在理論層面上產生一定的影響。

(2)工科學生群體工程倫理觀念亟待加強。按照我國目前的學制規定，一般高校的本科生在校年齡為19-23歲，這部分學生經歷嚴峻的高考，走入高等教育的學府，經過高等教育的培養，他們將在最生機勃勃的年紀走入社會，成為國民經濟的建設者和創造者。然而我們很容易看到受到傳統“重文輕理”思想的影響，很多理科生本身人文觀念就很淡漠，對于大多數學生工程倫理概念在他們的知識領域中尚屬空白，沒有納入他們的視野。面對這一龐大學生群體和眾多傳統思想帶來的潛移默化的影響，高等教育應該探索在人才培養方案中強化工程倫理學科思想的滲透，注重學生工程倫理教育，才能使學生真正成為未來工程活動的設計者、決策者、管理者、執行者，才能更好的承擔和履行工程師的社會責任。

3.2 卓越工程師培養計劃日趨成熟，進入完善整改階段

“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項目。自2010年教育部在天津大學啟動“卓越計劃”至今為止，分三個批次共有1257個工科本科專業加入到這一改革項目中。計劃實施期限從2010年到2020年，經過7年的實踐積累，“卓越計劃”在人才培養方式改革中取得了實質性的進展和許多重大突破。高校為推進“卓越計劃”的落實工作，從組織管理體系的建立到人才培養方案的完善，從師資隊伍建設的強化到工程實踐教育中心的啟動等方面采取了具體有力的措施。同時，高校加大資金投入，用于實踐教學條件的改善、聘請企業師資、學生的實習補貼、教師到企業培訓、開展教學研究等方面。至今，這一重大改革項目可以說“賽程過半”，到了該沉淀和思考總結的重要階段。通過“卓越計劃”，高校在原有優勢特色學科的支撐下，完成了重點專業的專業課程體系的重構，能夠充分利用校內外教學資源探索適合工科學生培養的人才培養方案。第一批參與到“卓越計劃”的學生已經進入職場，投入到國民經濟建設中。我們能夠看到經過“卓越計劃”針對性的培養和訓練，這部分學生在創新思維和實踐能力上大多都有出色表現，在各行各業中很快承擔起骨干角色。然而，在人才培養過程中工程倫理學的缺失，使得這部分學生在處理具體工程案例時并沒有特別的優異表現。他們在面對工程中的誠信問題、環境問題、技術保密問題、雇主責任與公眾責任的平衡等等問題時，顯得無所事從，當面臨這些問題作出錯誤判斷時，可能對其職業生涯產生重大的、無法挽回的影響。而解決這些問題的基礎理論，正是應該在我們的人才培養過程中通過對學生的工程倫理學教育來實現的。所以，“卓越計劃”在下一步人才培養方案的調整上應該充分考慮工程倫理學的影響，不容忽視。

3.3 人才培養上專業的卓越必須以倫理的完整為前提

基于“卓越計劃”的引領，高等教育能夠以社會需求為導向，改革課程體系和教學形式，創立高校和企業聯合培養機制，有意識地推進國際化培養，培養了一批專業基礎扎實、創新能力強、具有國際視野。同時適應經濟社會發展的高質量工程技術人才。然而，在高等教育人才培養方案制定中工程倫理教育的缺席，使得工程技術人才在社會實踐中否認工程本身的倫理意義，面對工程問題作出了錯誤的判斷和糟糕的決定，使自身的職業生涯受到牽連，也給經濟建設造成了嚴重的后果。

工程倫理上的完整能夠使工程技術人員正確地判斷和處理好各類工程問題。最近幾年，媒體多有報道在工程活動中出現的各類問題，如拖欠農民工工資、因偷工減料而造成的重大事故、開發過程破壞了生態環境、缺乏對文化遺產的保護等等，人們認為這些問題的出現是由于管理、制度、經濟、技術等層面不完善造成的，不把它歸為倫理問題對待。要改變這些傳統認識誤區，應該通過在高等教育中有計劃地安排工程倫理學教育，目的是在人才培養的過程中就使學生明確工程活動不單單是技術活動和經濟活動，它是包含了多方面因素的“系統活動”，倫理要素是工程活動諸多要素的組成部分，不容被忽視。

工程倫理上的完整能夠使工程技術人員在工程實踐活動中多一些人文情懷，而不僅只是追求所謂的精確和效率。自改革開放以來，經濟建設成為工作中心，在現實生活中，往往出現了一些“只顧賺錢，不管道德”的丑陋現象，工程師一味地去追求高質量有效益的產品，忽略了產品本身所產生的社會影響，或者根本認為這種影響不應該是工程師關注的，而是政府、企業、銷售、使用者應該考慮的問題。這些錯誤想法必須在高等教育的人才培養中加以克服和剔除。通過高等學校工程倫理教育使未來的工程技術人員明確基本的倫理準則，工程師的責任和義務。高等教育不僅要培養未來工程師專業基礎及實踐能力，更要培養有責任感的工程師，熟悉適用于本專業的法律和安全標準，清楚職業準則和倫理責任，具備正確的道德推理，懂得理性選擇，只有這樣的復合型人才，才能更好地服務于國民經濟建設，服務于人民。

4 結語

普通高校本科專業目錄對各學科門類提出了明確的專業培養目標?！芭囵B什么樣的人才” 要求高校結合本科人才培養目標及學校辦學定位進行理性思考與合理設計，而高校明確的培養目標是人才培養過程中的重要抓手，具有導向作用。要想培養出理論基礎扎實、專業實踐能力強，同時又具備較強社會責任感的專業工程技術人員，工程倫理素質的培養是不容忽視的。中國的理工科高校要重視工程倫理教育，通過課程體系的調整，將常規工程倫理學課程及專業課程中加入工程倫理內容，以此構建適合未來工程師成長的培養模式。工程倫理學教育在中國剛剛起步，通過高等教育的大力重視和推廣，希望中國的工程倫理學能夠早日“起飛”。

[1] 陳立章. 碩士層次卓越工程師計劃課程建設探討[J].學位與研究生教育, 2012(7):14-18.

[2] 李培根. 工程教育需要大工程觀[J].高等工程教育研究, 2011(3):1-3.

[3] 曹南燕. 中國高校倫理教育的思考 [J].高等工程教育研究, 2004(5):37-39.

[4] 唐麗，陳凡.美國工程倫理學:一種社會學分析 [J].東北大學學報(社會科學版),2008(1):11-16.

[5] 李世新.工程倫理意識淡漠的原因分析[J].北京理工大學學報(社會科學版), 2006(6):93-97.

[6] 李伯聰.工程與倫理的互滲與對話：再談關于工程倫理學的若干問題 [J].華中科技大學學報(社會科學版), 2006(4):71-75.

[7] 邁克·W.馬丁.美國的工程倫理學[J].張恒力.自然辯證法通訊, 2007(3):106-109.

責任編輯：張曉輝

Cultivation of Outstanding Engineers Based on Engineering Ethics

SUN Lili

(Department of Academic Affairs, Qindao College of Qingdao University of Technology, Qingdao 266000, China)

With the advancement of the outstanding engineers education training plan, the educational programs for outstanding engineers are becoming more and more mature. In this paper, the main problems in the training of outstanding engineers are analyzed, the present situation of engineering ethics at home and abroad is expounded and the importance and necessity of effective penetration of engineering ethics in the process of training outstanding engineers are focused on. It is pointed out that in the training plan of outstanding engineers, we should pay attention to the realization of the integrity of the professional knowledge and skills, and the integrity of the engineering ethics in ideology, so as to realize the cultivation of the engineers with whole qualities in the future, which is an important complement to the training program for outstanding engineers.

engineering ethics; excellent engineer training; engineering education

2017-03-21

山東省教育廳項目(J16LG56)

孫麗麗(1980-)，女，吉林省吉林市人，副教授，碩士，主要從事結構分析與力學研究。

B82-0

A

1009-3907(2017)08-0059-04