張君

小學低年級的學生剛剛入學不久，對學校生活還不是非常熟悉，不知道該做什么，怎么做；該學什么，怎么學。在這個時候，養成教育至關重要，養成教育顧名思義就是著力培養學生養成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣的教育。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，還包括語言習慣、思維習慣的培養。那么，怎樣才能抓好低年級學生的養成教育呢？根據自己的實踐談談我的看法。

一、強調校規制定班規，規范養成教育

朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”可見知和行是不可分的，對學生進行行為習慣的養成教育應從學生的認知特點出發，按照先入為主的規律，把開學的第一周定為養成教育周，第一節課定為養成教育課，由班主任進行學校的常規教育，提出新學期的要求和目標。并根據本班實際情況制定班規，如：上下樓梯、出入走廊要背手、慢步、輕聲；不在校園內瘋鬧；按照要求做好課前準備，上課發言先舉手，聲音要洪亮，下課收好學習用品等等。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生明確什么對，什么不對。同時可以要求學生比一比，看誰做得好。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。盡管培養良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養成教育，可使學生知道、熟悉校紀班規。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發展為“自律”。

二、以身作則，引領養成教育

“學高為師，身正為范”永遠是教師的準則。老師的言談舉止、衣著住行，都應起到表率，在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，特別是小學低年級的學生。小學低年級的學生模仿能力非常強，教師的每一個動作都是一種無言的教育。因此，教師應在言談舉止、衣著打扮等方面都能起到表率作用，讓老師的一舉一動滲透于學生的言行。例如：剛入學的許多學生衛生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，學生在意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。那就需要我們從自身出發，從平時的小事中對學生進行潛移默化地熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發現地面有廢紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。學生就會學著老師的做法，發現垃圾就隨手撿起來。其他方面亦是如此，往往學生在六年級畢業時的一些為人處事的方法與班主任很相似，這就可以看出班主任老師的影響有多大。

三、認真實踐，抓好養成教育

在學生的頭腦已經形成表象及老師的以身作則時，養成教育就要看學生平時的具體表現。低年級學生的自控能力還很差，教師要及時提醒學生，讓學生知道無論在什么時候都要注意自己的一言一行，注意自己的表現，讓好的行為習慣得以繼續發揚，及時改正自己的不良習慣。在低年級以培養良好的學習、生活習慣為重點。養成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學生點滴的養成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。養成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，首先要強調持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網”。如：在一年級，要讓學生充分認識到，姿勢正確是讀書寫字基本功的重要組成部分，并進行反復地嚴格地訓練，在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”、愛惜學習用品的習慣等。其次嚴而有愛，訓練要強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。有些教師對學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習慣，養成一個好習慣的過程是長時間的過程。堅持才能勝利，持久才有收獲。最后，習慣養成固然要嚴，但也要注意激發學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。如低年級學生正確的坐姿，握筆的姿勢等，可開展“請你像我這樣做”，反反復復，學生們便在活動中得以訓練，在訓練中養成習慣。

四、開展評價機制，強化養成教育

評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段，及時對學生養成教育進行評價是我們教育工作的途徑，它能促進學生的榮辱觀，從而促使學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性，做到知行統一。建章立制，規范言行。老師可以建立值日制度：由小組長負責每天的檢查，并且作好教育，一周作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規范落到實處；還可以建立學生文明行為考評制度：每月都要對學生行為進行考核，作好記錄，與班級使學生的行為表現處于集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規范。

一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”那從低年級的點滴做起，在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練，來促進低年級學生從小養成良好的心理品質和行為規范。因此，抓好養成教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，只有加強低年級學生的養成教育，注重培養低年級學生的良好道德習慣，才能達到培養學生良好道德素質，促進其終生發展。對低年級學生行為習慣的養成教育非常重要而養成教育并非一朝一夕就可以完成的，它需要師生的共同努力及長時間的實踐才能完成。