橫跨“理工農”的學生創新能力培養體系的構建

韓珍瓊+胡尚連+向珣朝+程道梅

摘要：西南科技大學生命科學與工程學院圍繞全面貫徹“強化基礎訓練、提高能力、實現綜合培養”的實踐教學改革思路，構建“五模塊、四結合”的學生實踐與創新能力培養的實踐教學體系并搭建創新實踐平臺，在培養學生創新意識和提升創新能力方面起到了顯著作用。

關鍵詞：創新能力；培養體系；構建；五模塊；四結合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0047-02

一、引言

激發并引導學生的創新意識，提高學生的實踐能力和創新能力，培養高素質創新型人才，是經濟社會發展對人才素質的要求，是我國高等教育改革的方向，同時也是學生自我發展和增強就業競爭力的現實需要。西南科技大學是一所地方綜合性大學，生命科學與工程學院是其中的一個學院，橫跨“理工農”七個專業。如何把實踐能力和創新能力培養貫穿于橫跨“理工農”專業人才培養的整個過程之中，構建與人才培養目標相符合的“五模塊、四結合”的實踐創新培養體系，提高人才培養質量與社會需求的符合度，是當前我院面臨的重要課題。近年來，西南科技大學生命科學與工程學院以培養學生的實踐與創新能力為核心，不斷推進人才培養模式改革和實驗平臺建設。在主要實踐教學環節中始終滲透創新實踐教育的思想，強化學生的實踐能力與創新能力培養，建立了貫穿人才培養全過程的實踐創新平臺。

二、“五模塊、四結合”的內容

1.五模塊的具體內容。隨著學生學習進程的深入，學生知識結構的逐漸完善，實驗技能的逐漸提高，結合學院開辦專業的實際情況，分層次設計了五個模塊的實踐能力訓練，并在這個過程中加強學生創新意識和創新能力的培養。（1）專業基本技能模塊：指生物化學、生理學、遺傳學、微生物學、分子生物學、細胞生物學、植物學等全院重要基礎實驗課程的基礎認知實驗、基礎單元技能實驗和基本技能實驗。（2）專業技能模塊：指生物技術專業、生物工程專業、食品科學專業、農學專業、園藝專業、動物科學專業和制藥工程專業的專業實驗課程，以培養學生專業技能為目標的基礎單元實驗。（3）綜合訓練模塊：指有一定目標的多種專業技術、多個知識點的綜合應用實驗。建立分離提取綜合訓練模塊、生物發酵與制品綜合訓練模塊、植物組織培養快繁綜合訓練模塊、分子生物學與基因工程綜合訓練模塊、設施農業綜合訓練模塊等。（4）個性設計模塊：指按照既定的研究目標，由學生自行設計和完成試驗設計研究的對象、研究的目的和背景、國內外研究動態和存在的主要問題、提出研究的主要內容、提出研究的具體方案、畫出技術路線圖、具體實施、分析獲得的試驗結果，最后完成一篇科學研究“小論文”。（5）創新實踐模塊：指基于大學生挑戰杯競賽、創業計劃大賽、大學生創新創業訓練項目、科研訓練計劃項目的創新實驗。

2.“四結合”的具體內容。課內實驗與課外實踐相結合、校內實驗與企業實習相結合、實踐教學與科研訓練相結合、專業必修實驗與跨專業選修實驗相結合。

三、圍繞“五模塊、四結合”的實踐教學體系構建

2012年，教育部等七部委聯合下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，要求把實踐育人工作放在人才培養的重要位置[1]。西南科技大學積極響應，將實驗教學改革作為質量工程的重要組成部分。我院根據學校發展和學院辦學特色，對實踐課程和實驗室進行了整合和調整，實踐教學獨立設課，實踐教學體系既同理論教學相聯系，又具有一定的獨立性：（1）制訂科學合理的實驗教學體系并更新實驗項目。根據“五模塊”的內容，將實驗項目分為以下五個層次：基礎性、綜合性、設計性、研究創新性和社會服務型。根據“四結合”，將著重培養學生基本技能和科研工作素養的“三性”實驗作為必修內容，放在課內、校內和實驗課程中；將研究創新型實驗項目和社會服務型項目作為選修，放在課外、校外，與學生課外科技活動項目、教師科研項目或社會服務項目相結合。實驗項目隨著實驗技術、實驗設備、實驗材料以及標準法規的更新會適時調整，讓學生的知識和實驗技能與時俱進，讓學生的能力更好地滿足社會對人才質量的需求。（2）構建完善有效的功能性實驗教學平臺。生物科學實驗中心根據實驗課程、實驗項目的體系設計和實驗室現有資源，將實驗中心設計成由基礎生物實驗教學平臺、生物分析測試實驗教學平臺、研究創新實驗平臺等幾大部分組成的公共實驗平臺，打破專業界限，以便更加合理、高效地利用實驗室資源，更加有針對性的為師生提供服務。

我校以及諸多兄弟院校[2-4]的實踐表明，這種分層次、多元化的實驗教學更有利于因材施教，有利于培養適用于不同崗位層次的學生，有利于提高學生的實驗動手能力和社會實踐能力，有利于創新意識和創新能力的培養，從而有利于激發學生的積極性和創造性，同時也有利于我院實驗資源的優化和整合，將生物科學實驗中心建成一個跨院系的、面向全校開放的實驗教學大平臺。

四、建設科學的培養效果評價機制和考核體系

建立和優化實驗教學質量監控體系，是規范實驗教學管理，提高實驗教學質量，形成良好的教學環境與教學秩序的重要保障[5]。

建設系列課程下的實踐技能綜合評價機制，建立逐級達標、多元考核的方法，既考核實驗過程又考核實驗結果，做到對學生的實驗理論、基本技能、設計能力及創新能力進行更為客觀的評價。以基礎生物化學實驗考核為例，課程采用結構評分，包含實驗預習、課堂“6S管理標準”執行情況、實驗效果、實驗報告書寫等環節，每個環節均制定質量標準和評分規則，力求做到評價全面，分數來源有理有據。不同模塊不同層次的實驗，根據具體情況采用不同的結構評分。學校及學院的教學管理部門也有一系列管理、引導、考核實驗教師工作質量的監管評價體系。

五、圍繞“五模塊、四結合”加強實驗教學隊伍建設

“五模塊、四結合”體系將實驗項目劃分為五個層次，各層次的實驗內容、教學目的、授課方式方法存在顯著差異，因此對師資隊伍的結構也提出了新的要求。首先，學院充分肯定實驗教師隊伍的重要作用，把實驗教師隊伍納入教學團隊建設規劃，并有計劃地引進高水平教師充實隊伍。其次，大力支持實驗教師開展科研工作和實驗教學研究，以提升學術水平和實踐技能，確保實驗教師隊伍能力與人才培養需求相適應。第三，鼓勵科研人員參與實驗教學，把在科研實踐中獲得的大量實驗理論、方法和實踐經驗向教學轉化，確保發揮科研育人功能。

在以上前提下，以五個合理化為目標，逐步實現實驗教學隊伍的職稱結構合理化、學歷結構合理化、知識結構合理化、年齡結構合理化和學員結構合理化。加大引進和培養力度，加強在職進修以提高業務水平，鼓勵在職攻讀學位以改善隊伍結構，加強知識更新以提高學術水平，加強教學研究以提高教學水平。培養一支愛崗敬業，有較強業務水平和信息素養，能教、會管的以專為主、專兼結合的實驗教學教師隊伍，并把實驗教師置于與其他教師同等重要的位置，通過進一步提高實驗教師的地位和待遇，確保實驗教師隊伍穩定。

六、結語

在2013—2015年聘期，我院通過“五模塊，四結合”實踐教學體系的構建與實踐，在學生創新實踐能力培養方面取得了豐碩成果：學生團隊參加各級各類賽事獲獎共38項；創新創業計劃項目立項共24項，其中國家級4項、省級14項、校級6項；四川省科技創新苗子工程項目2項；校內大學生創新基金、實驗室開放基金等項目共29項；本科生發表論文30余篇。大學生創新能力的培養要求高校把實踐教學貫穿于人才培養的全過程，并在加強實踐育人的針對性和有效性上下功夫。統籌設計實踐教學體系、優化實踐教學資源、強化實驗教師隊伍是基礎，如何進一步加強實踐環節設計與質量控制，創新實踐教學方法，深化實踐教學配套機制是需要我們進一步深入研究的課題。

參考文獻：

[1]麻明友，賀建武，陳斌，等.基于創新型能力培養的實驗教學體系的構建[J].大學教育，2015，（12）：13-15.

[2]林春，邵雅斌.實驗教學質量監控體系的構建[J].電氣電子教學學報，2014，36（1）：105-106，112.

The Construction of Students' Innovation Ability Training System Across the "Science，Engineering and Agriculture"

HAN Zhen-qiong，HU Shang-lian，XIANG Xun-chao，CHENG Dao-mei

（School of Life Science and Engineering，Southwest University of Science and Technology，Mianyang，Sichuan 621010，China；

Department of Public Health，Chengdu Medical College，Chengdu，Sichuan 610083，China）

Abstract：School of Life Science and Engineering in Southwest University of Science and Technology around the full implementation of the practice teaching reform ideas of "strengthening foundation training，improving the ability and achieving comprehensive cultivation"，to construct the practice teaching system of "five modules and four combinations" and to build up an innovative practice platform play a significant role in cultivating students' innovation consciousness and enhancing the innovation ability.

Key words：innovation ability；training system；construct；five modules；four combinations