高職特色會計專業建設的內涵初探

查娟

（池州職業技術學院）

隨著社會經濟的不斷發展，高職院校作為培養應用型人才的基地，應該著力提升自身的特色教育，不能一味地與普遍的教育特點相迎合，不注重自身教育的針對性，這樣無論對于學生還是企業都是其供需關系中的屏障。本文主要介紹了當下高職會計專業發展存在的問題，并進一步分析了高職特色會計專業建設的策略。

高職院校應用型特色教育會計專業建設

一、當下高職會計專業發展存在的問題

高職院校的會計專業是應用型經濟管理人才培養的重要平臺，隨著經濟的不斷發展，會計的作用和職能也越來越重要。自20世紀80年代以來，會計專業在不同的高職院校中廣泛成立，且歷久彌新。截止當下，會計專業的畢業生人數已經高達全國第六的行業，每年也會有數以萬計的畢業生進入社會。社會經濟的不斷發展，高職院校的教育質量也在不斷提升，為社會不斷輸出優秀的人才。就在專業極具膨脹的過程中，很多問題也逐漸出現，會計的就業難就成為了典型的、突出的問題之一。總的來看，當下國內高校的會計專業大多都設置雷同，沒有根據企業和地區的特色開展，缺乏創新，具體有以下幾個特點。

1.缺乏創新動力

高職院校以培養應用型為主，以就業為教育的目的，在培養學生的能力上注重實踐技能方面，重點要讓學生擁有一技之長。高職會計專業為社會和企業培養了大量優秀的實踐性人才，滿足了我國大部分中小型企業對于會計的需求。會計專業有著悠久的歷史，且已經有了較為穩定的方法和體系，其教育模式較為穩定，很多會計院校都屬于省級的師范專業，甚至到了國家級的示范專業，但是從根本上，院校缺乏改革的主觀能動性，這就導致專業發展與社會出現了偏離。

2.專業建設具有較強的趨同性

受到專業特性以及院校自身經濟情況的影響，很多院校的會計專業教學仍以理論為主，以實踐訓練為輔，這樣的教學主要體現在校內實訓，而學生沒有充分的工作環境去歷練，動手能力較差。除此之外，學校注重專業知識教育，對于人文素養的培養相對不夠關注，這就導致很多會計專業的學生不具備充足的文化底蘊。最后，由于課程的體系陳舊，各大院校的課程設置雷同，不能緊隨時代步伐，將信息化的內容融入其中，總的來說，創新性明顯滯后。

3.供需不匹配

新的時代為會計專業人才提出了新的要求，當下對于會計人才的需求更多的是非智力因素，而是對其綜合素質展開了更高的要求。但是這些都是高職院校在具體的教學過程中所欠缺的。從本質上來看，這些素質與學生的從業經歷以及學生對于有關崗位的磨煉都有關，只有學生真正地融入崗位，才能夠切實地理解會計工作的內涵，理解作為一名真正的會計從業人員需要擁有怎樣的素質。然而在當下的會計教學中，學校缺乏對學生的實訓環節安排，這就導致容易導致人才培養入不敷出。

二、高職特色會計專業建設的策略

1.確立特色專業建設的目標

高職院校應重點培養應用型的學生，根據學生的就業需求，及時調整學生的學習內容。在人才培養上，注重培養學生的實踐技能。當下的高職院校會計專業為企業提供了大量的應用型人才，但是在具體的人才使用過程中，還是會存在這樣或者那樣的問題。以就業為導向的高職院校培養體系，最終要以高職院校要重點培養學生德智體美勞全面發展，不僅要讓學生掌握有關的理論知識，同時也要讓學生成為高素質的應用型人才。在具體的會計特色專業建設過程中，要根據區域的特點，確定以就業為導向，以服務社會為目的辦學宗旨，在其中融入訂單培養，將學習和工作結合在一起，將理論學習與崗位技能實訓練習在一起作為改革的重點內容，以此來提升教學和社會實踐的融合，并進一步提升專業的建設。

2.改革人才培養模式

現代化的人才培養要樹立全面的教育觀念，包括從思想道德、文化素養、業務能力以及心理素質等多個方面進行的教育。本著高職院校服務社會的辦學宗旨，結合具體的人才培養目標，通過對社會用人單位的走訪調查以及座談會的召開，了解學生和企業雙方需求，進一步優化對傳統教學模式的改革。

會計學生的動手能力、實踐能力不能僅僅滿足于崗位上的需求，特色專業建設應著力從實踐環節入手，打開校企合作的通道，為學生拓展實訓的基地。除此之外，還可以邀請學生參觀、觀摩和實習，讓學生更廣泛地接觸社會，鼓勵學生動手、動腦實現有關技能得到真正的應用與實踐。

3.創新教學方法

教育工作者應注重教學的創新設計，做好教學與研究齊頭并進的工作，以校本教研工作的發展來推動學校的辦學質量，以專業的特色教學鼓勵專業更好地進行改革實踐。組織教師進行教學方法的交流，鼓勵彼此創新，從根本上重視對學生專業技術應用能力的培養，結合各式各樣的教學方法和手段，培養學生敏銳的觀察力、洞察力以及思考分析問題的能力。在授課的過程中盡可能地降低一些對會計專業術語的使用，讓會計專業教學融入到具體的生活當中。例如在講到資產這個問題的時候，很多學生會把精力放在背誦上，但是他們不一定真正地理解。那么這時候教師可以對學生進行相關的啟發，將學校想象成一個企業，我們在這個企業里都是員工，在這樣的環境下，我們會看到什么？學生會說辦公樓、宿舍和電腦、桌椅等等。教師可以通過企業獲得這些物品的方式來解釋什么是資產，逐步引導學生利用資產來做出相關概念的引述。重視對學生思想、方法、態度以及道德的培養，使得學生在學習中養成良好的習慣，以此更好地應用在工作當中，只有在一點一滴中進行，才能夠確保教學的作用。

三、結語

總的來說，高職院校的特色會計專業教學應該結合行業的需求，結合本校資源的優勢，確定好專業的定位，明確今后的培養目標。只有這樣才能夠避免在人才輸出時出現雷同的情況。除此之外，高職院校的教育還需要提升教師工作的能力和方法，讓知識和綜合素養可以更好地傳遞給學生。

參考文獻：

[1]劉淑萍.基于職業技能競賽的會計專業實踐教學改革探析——以蘇州經貿職業技術學院為例[J].商業經濟，2016，06：148-150.

[2]陳怡.高職院校“循環遞進，工學結合”人才培養模式改革研究——以湖南郵電職業技術學院會計專業為例[J].湖南郵電職業技術學院學報，2015，02：111-113.

[3]趙紅，鄒德軍.高職教育會計專業人才培養改革的探索——以廣東工貿職業技術學院為例[J].中國商論，2015，18：179-182.

項目：會計特色專業，項目號：2016tszy059。