探析市場營銷專業創新人才培養

魏振興

（廣東生態工程職業學院）

專業人才能力培養是職業教育主要培養目標和核心內容。市場營銷專業核心能力培養有利于學生盡快找到方向和發展動力。當前，市場營銷專業的核心能力培養存在課程體系設置不規范、師資水平不高以及校企合作停留于形式等諸多困境。為此，從培養目標入手，改革課程體系，加強實踐教學，加強校企合作和師資隊伍建設，提高市場營銷專業的核心能力培養。

市場營銷人才培養核心能力

一、市場營銷專業核心技能

企業想要發展，必須要爭取顧客，要讓顧客滿意并能夠取得他們的信任，就必須能夠滿足顧客的需求。包括：產品組合、產品定價、產品營銷渠道、產品促銷策略，產品品牌樹立等，而這些就是市場營銷策劃的主要內容，其實施的好壞就是營銷策劃技能的直接體現。針對區內經濟的發展，市場營銷專業核心技能體現在有國際市場調研技能，即獲得信息的能力；各國市場分析技能，包括營銷環境分析，營銷狀況分析；營銷策劃的技能，從小項目的策劃制作，到大的營銷活動的全面策劃、安排；促銷策劃的技能，包括談判、推銷、公共關系、廣告方面的技能等；品牌策劃的技能，即塑造品牌、發展品牌和培育品牌的技能。

二、市場營銷策劃人才培養現狀

經調查表明，企業的大部分營銷人才沒有經過系統專業化的培訓，只能夠從事簡單的銷售活動，尚處于低層次的營銷，無法勝任市場環境分析、市場定位、產品組合策劃、品牌策劃等相關市場營銷策劃工作。而目前廣東區內院校的市場營銷專業，從它的人才培養方案來看，其培養的目標和就業方向主要偏向于從事國內商品銷售的人才培養而已。其畢業生并不能勝任進出口貿易、國際貿易、跨國公司經營、市場營銷策劃等相關工作。

三、目前市場營銷專業人才培養方面的問題

1.缺乏專業特色，培養目標不明確

各個學校制定的市場營銷專業的培養目標大同小異，培養人才的范圍較大，針對性不強，缺少特色和個性，這樣的培養方案很難滿足行業多樣化、差異化的人才需求。

2.教學計劃及課程設置不夠合理

市場營銷專業的教學計劃仍是基礎課、專業課和專業基礎課三段培養計劃。這樣的教學計劃中營銷類共性的課程多，實踐訓練少，缺乏靈活性，不能更好地培養學生創新能力和實際應用能力。

3.教學管理體制相對滯后

各系部在教學大綱和教學計劃確定后，實施課堂教學主要是依據教學計劃，教務部門對教師課堂情況進行督導檢查。教師主要精力被鎖定在“課堂”內，而沒有時間和精力進行企業實踐和創新，形成了一個脫離市場和社會的封閉教學體制。

4.考評指標和考評方式僵化

傳統的人才培養質量的考評方式也多以試卷、論文等方式進行，更重視考查學生對知識的儲備水平，對學生綜合素質、操作能力的考核評價過于薄弱，難以考評創新型人才，不利于學生創新能力的培養。

5.教學方法比較陳舊單一

目前教師授課主要還是以講授為主，理論聯系實際較少，并且只限于案例、討論、作業等輔助方式，甚至大部分教師授課只限于使用幻燈片，課堂仍是以教師為主，學生學習興趣不高。

四、構建創新市場營銷人才培養模式

1.根據市場對營銷人才需求狀況，設計人才培養方案

構建創新型市場營銷人才培養模式是培養具有創新能力的市場營銷人才的教學保證，了解各行各業對市場營銷專業人才的具體要求和特點后，把創新知識融入到現有的課程體系和教學內容中，設計新的人才培養方案。人才培養方案首先應明確指導思想和培養目標，根據企業實際需求來確定教學目標、課程設置等培養內容，設計出更為合理的培養方案，把培養目標作為一條主線，從而保證培養目標和方向符合企業要求，順應社會發展需要，凸現培養特色，用以發展學生的興趣、培養學生自主學習的能力和創新思考的能力，引導學生根據個性和興趣，準備良好的思想意識基礎和過程經歷資源。

2.以能力培養為核心，改革課程體系，開發特色專業課程

市場營銷專業培養出來的學生往往存在基礎知識掌握不牢固，因此既要重視對學生基礎知識的培養，又要加強職業基礎課程的教學工作，加強學生對基礎知識的學習，為將來掌握高一層的知識打下基礎。按照必須、夠用為原則開發特色課程，改變傳統知識陳述方式，展現特色課程的簡潔明了和實用的特征，重在培養營銷實踐能力。在課程設計上，既要有營銷專業領域的理論和前沿信息，還要有增設與創業創新密切相關的課程，使學生能把營銷知識和技能與創業知識有機結合，提高學生的就業能力和創業技能。

3.實施創新考評體系，建立并完善學生創業能力評價機制

在考核形式上，改變單一的考核形式，構建與培養模式相匹配的教學評價體系，主要考核學生對基本知識的理解、知識的運用和創新等能力，探索多種考核途徑，引導和培養學生的創新意識。在評價主體方面，讓參與人才培養過程的教師、企業、家長、學生作為主體，保證學生最終形成市場營銷實踐能力，探索創新能力和自主創業能力，進一步促進學生個性、特長和潛能的發展，按不同的比例來評價創新型人才培養質量。

4.加強校企合作，培養學生的實踐能力

要以真實項目為依托，為學生提供實踐鍛煉，實現學校、企業和學生三方共贏的局面。使企業成為學校的校外實訓基地，校企合作不能僅停留在到企業參觀或企業專業人才到學校做講座層面，為企業輸送大量新鮮血液，幫助企業節約了人力成本，提高了企業的經濟效益，同時學生提前進入社會，得到了相應的實踐鍛煉，提高了自身的就業能力和創新能力。加強校企合作，根據企業的人才需求對學生進行培養，既能有效地培養企業所需的專業人才，又能促進學校人才培養模式的改革。

5.加強師資隊伍建設，完成建設雙師隊伍的目標

滿足應用型人才培養要求，提高應用型人才培養質量和服務地方的能力，積極引進應用型人才，優化師資隊伍結構。引進一些實踐經驗豐富和操作技能高，且具備教師基本條件的專業技術人員來充實專業教師隊伍，優化教師結構，需提高教師的營銷理論和實踐經驗，派遣優秀的年輕教師到企業任職、鍛煉，以便教師在教學過程中指導學生學習，既有利于提高教師的實踐能力，又能對學生在企業實習的過程進行監督，建設一支高水平、高技能的教師隊伍，把理論知識與實踐知識結合起來，有利于提高教師的綜合素質和學生的就業能力。

參考文獻：

[1]敬麗華.基于能力導向的高職市場營銷專業人才培養實踐教學體系研究[J].經濟研究導刊，2014.

[2]袁勝軍.地方院校市場營銷專業特色人才培養過程中存在的問題及對策分析[J].經濟研究導刊，2016.