西方經濟學課程沙盤模擬教學平臺建設研究

李敏

摘要：經濟學是既強調理由又強調實踐的學科，理論深化需要在實踐中體會，但學生很少有機會在走出校門之前把兩者很好得結合。“西方經濟學課程沙盤模擬教學平臺建設研究”立項通過情景模擬、角色實踐方法讓學生通過游戲體驗微觀經濟的運行于宏觀經濟調控，集實戰性、操作性、體驗式于一體，讓每個學生都有針對性的收獲。

關鍵詞：西方經濟學；沙盤模擬；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0062-02

一、西方經濟學課程的特點

1.理論過于抽象。眾所周知，西方經濟學所有的理論都是建立在一系列假設之上，要把現實中紛繁復雜的因素排除掉，創造一個完全真空狀態中的理論體系。只有這樣，才能得出固定的理論體系。但是這樣的理論一般脫離現實，很難被學生理解。

2.模型過多。經濟學界有一句話：一個經濟學家首先必須是數學家。翻開經濟學教科書，充斥著各種圖形和模型以及數學推導公式。本來該學科是用來分析身邊發生的事情，但是學生把它簡單抽象為單純的數學范疇，甚至有學生將其與高等數學歸為一類，難以與現實相結合，也就失去了學習的興趣。

3.系統性。西方經濟學包括微觀和宏觀兩部分。微觀研究單個個體的經濟行為，宏觀研究整個社會的總體運行規律及其后果。每一章不僅僅內容多，而且關鍵是系統性強，也就是說章節之間環環相扣，關聯性強。例如，微觀經濟學中需求的概念很簡單，購買能力和欲望的統一。但只有深刻理解了，才能解釋宏觀中，當2008年次貸危機來臨對我國經濟帶來負面影響時，政府刺激內需的政策。

4.學派林立。西方經濟學的理論體系是多年來由眾多經濟學家心血的結晶。其中又分為不同的學派。微觀經濟學分為古典學派、新古典學派。宏觀經濟學分為凱恩斯學派、新凱恩斯學派、貨幣主義學派、供給學派以及理性預期學派等等。每一個學派既有繼承性又有批判性，理論就是這樣在相互爭論中向前發展。

二、現行西方經濟學的教學方法

西方經濟學是我校商學院所有專業的必修課，同時也是商學院所有雙學位專業的必修課。因經濟學理論性強，且會有大量模型和公式，對于不同基礎的同學來說，普遍覺得比較難。為了增加課程的趣味性，提高學生學習興趣，我校所有經濟學老師一直在改變傳統的教學方式，探討更加適合的教學模式。

1.案例教學法。這種方法是最容易被學生接受，對老師也是最簡單的。一般微觀經濟學會選取身邊發生的小事作為案例。例如效用論用到商場打折會吸引消費者購買的例子；講機會成本用到學生會在來上課和在宿舍睡覺之間如何選擇；講市場論會用到為什么在淡季機票折扣力度會特別大等等。這些發生在每個人身邊的例子更易引起學生興趣。

2.視頻教學法。視頻更加直觀，而且更能吸引學生注意力，同時還可以擴展知識面。例如講納什均衡可以用到講述納什學習生活的視頻，學生看了經濟學家日常的生活軌跡，就更能理解他為什么能提出這樣的理論；例如講邊際報酬遞減規律，可以用到三個和尚的視頻，既輕松了課堂氣氛，把學生注意力轉到所學內容，同時又培養學生用經濟學視角分析一些小故事的能力。

3.翻轉課堂教學法。所謂翻轉課堂教學即是學生和老師角色互換，學生在講臺講，老師在下面聽。翻轉課堂可以使學生自己準備講課，為此要查閱大量資料，自然印象要更深刻。要做到這一點，對老師來說，首先要精心挑選適合翻轉課堂的章節；其次對學生的講述必須要做出關鍵的點評，才能讓學生在準備講課過程中有所提升。當然，還要制定出明確的分數考評，即參與的同學可以得到多少平時成績，以調動學生積極性。

三、現行西方經濟學教學法的缺陷

1.案例教學難以激發學生積極性。案例教學雖然直觀明了，但已經是比較成熟比較老的教學手段，且應用非常廣泛，幾乎遍布各門課程。時間一長，學生發現幾乎每門課都會應用案例教學，難免會失去積極性。且案例講解完畢后，雖然當時效果明顯，但過后學生基本印象不深刻，因為參與度不高，整個案例教學就是簡單的搜集和講解過程。

2.視頻教學傳遞有用信息太少。視頻教學應該是學生最喜歡的方式。但是在應用過程中老師們發現如果所放視頻專業性較強，則學生在觀看過程中不感興趣，很容易就轉移注意力了。如果是比較輕松寓教于樂的視頻，則學生又不能在觀看過程中與所學專業知識相結合，所以視頻教學現在在西方經濟學教學中如同雞肋，老師們既不想放棄，又不知如何有效利用。

3.翻轉課堂應用還不成熟。翻轉課堂教學模式是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑和知識的運用等，從而達到更好的教學效果。就目前我校來說，真正實行翻轉課堂條件還不成熟。例如，學生在家完成知識的學習由誰來監督？學生在家學習中遇到問題應該通過什么途徑向老師請教？當然還有最重要的一個條件就是課時如何分配。每一門課的課時，學生在家學習和在校與老師互動如何分配？老師的課時又如何計量等等。

四、將沙盤模擬引入西方經濟學

由以上分析可以看出，傳統的西方經濟學的教學方法存在著諸多弊端，而西方經濟學作為經濟管理專業的必修課，必須要引入新的教學模式。沙盤模擬通過籌碼推演和角色扮演模擬微觀和宏觀經濟經營過程，營造真實的經濟環境，讓學生體會到現實生活中的企業、政府和消費者之間的經濟行為。集實戰性、操作性和體驗式于一體，通過情景模擬、角色實踐的方法讓學生體驗微觀經濟的運行與宏觀經濟的調控，讓每個學生都有針對性的收獲。

1.國內高校西方經濟學引入沙盤模擬情況。西方經濟學課程在本校商學院涉及專業非常廣泛，包括國際經濟與貿易、會計、信息管理、營銷、工商管理和廣告專業。目前各專業的授課基本為教師利用多媒體設備主講，學生以案例討論為輔。目前針對西方經濟學課程開通沙盤模擬的學校有重慶文理學院、四川師范大學、成都理工大學以及天津商業大學等。從這些院校實踐情況來看，學生普遍反映對政府職能和企業微觀經濟運行的真實情況有了一定的了解，真實感受到了實戰的殘酷性。

2.沙盤模擬的特點。該沙盤假設宏觀經濟和微觀經濟由產品市場和要素市場組成，這些市場的參與者包括消費者、廠商和政府。其中，產品市場又包括消費品市場、原材料市場。我們可以假設市場上有三家企業：家電企業、汽車企業和鋼鐵企業。其中家電企業和汽車企業代表消費品市場，鋼鐵企業代表原材料市場。政府和消費者團隊控制要素市場的供給。然后將學生分組，分別代表不同的企業和政府。

3.該方法希望達到的目標。用沙盤方法調動學生積極性。每一名學生都作為市場中的一員真正參與進來。如代表消費品市場的團隊要盡力做到以低的價格從原材料市場購買原材料，然后以盡可能高的價格銷售。實現微觀經濟學中的利潤最大化。而代表政府的學生團隊則要在年初制定全年的GDP目標以及其他經濟指標，待市場行為完成后，要核算各類指標看是否完成，如果未能完成，則有可能會下臺。通過學生的親自參與，而不僅僅是從網上搜集案例，極大地調動了學生的積極性，并且學生在學習中還會互相討論，互利合作。通過籌碼推演和角色扮演模擬宏觀和微觀經濟運營過程，營造真實的宏觀和微觀經濟環境，讓學生體會現實生活中的企業、政府和消費者之間的經濟行為。還可以通過校內或校際間的沙盤競賽平臺，鍛煉學生的交際能力，激活學生的四維思考能力。

4.考核方法。運用沙盤模擬進行考核要分為團隊考核和對個人的考核兩部分。團隊考核包括課堂參與程度、經濟學知識點分享和實習報告以及如果是政府團隊，宏觀經濟目標是否實現，如果是企業團隊，利潤最大化是否實現等。對學生個人的考核包括出勤率以及團隊內部成員給出的成績等。

參考文獻：

[1]陳婷婷.淺析西方經濟學教學方法[J].經濟視野，2013，（4）.

[2]姜海濱，行懷勇.關于西方經濟學教學方法的探討[J].科技·經濟·市場，2013，（9）.