高中語文教學(xué)融入情感教育的研究

摘要：教育部對語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求：“高中語文課程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生得到美的熏陶。”。在對高中語文教學(xué)的探究中，可以發(fā)現(xiàn)，將語文教學(xué)融入情感教育對提升語文教學(xué)的魅力至關(guān)重要。本文主要圍繞將語文教學(xué)融入情感教育這一主題介紹了情感教育的相關(guān)內(nèi)容以及提出了對于如何進(jìn)行情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 情感教育 高中語文

一、高中語文融入情感教育的意義

正如白居易在古詩《庭槐》中寫道：“人生有情感，遇物牽所思。”情感的定義就是：“人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”。作為一種新穎的教學(xué)理念，情感教育像是一個紐帶，加強(qiáng)了教師和學(xué)生的溝通。情感教育使他們能夠在課堂教學(xué)中更好地互動，讓學(xué)生的學(xué)生情緒能夠被很好地調(diào)動起來，積極地學(xué)習(xí)文章有關(guān)的知識與內(nèi)涵。將情感教育融入到實(shí)際教學(xué)中不但可以促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)的語文教學(xué)要求中指出，必須注重將情感教育貫徹到語文教學(xué)的各個方面，由此讓學(xué)生對文章中的情感因素進(jìn)行探討。深刻了解作者隱含在文章中的深刻意思，使得學(xué)生能夠借此陶冶情操，達(dá)到老師教學(xué)授業(yè)解惑的目的，也讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些人生感悟，提高自身的綜合素質(zhì)，不斷豐富自身。

二、高中語文情感教育現(xiàn)狀

在對以前的語文教學(xué)的研究中，可以發(fā)現(xiàn)對比現(xiàn)階段的語文教學(xué)，以前的語文教學(xué)沒有很好地注重對學(xué)生的情感教育的教學(xué)。當(dāng)然，造成鄭重現(xiàn)象的原因是多方面的：

第一，長期以來的應(yīng)試教育理念讓教師在教學(xué)過程中以追求分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率，而忽略了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收與消化。

第二，教師在教學(xué)過程中扮演就是一個單一的傳道授業(yè)解惑的角色，與學(xué)生的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中沒能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，不能很好地開展情感教育。

第三，缺少促進(jìn)學(xué)生對文章情感教育的理解的媒介，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師在課堂上講課，學(xué)生在課堂下聽課，過程較枯燥，沒有類似多媒體投影儀這類的媒介將學(xué)生的感官充分的調(diào)動起來，使其更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

作為培養(yǎng)學(xué)生情商與智商的一門重要學(xué)科，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)21世紀(jì)時代發(fā)展的大潮流，教師在教學(xué)中應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方法，而不是一味地去以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)目的。將語文教學(xué)融入情感教育，不但對于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解起著重要的作用，也會提高學(xué)生的個性品德和道德修養(yǎng)。正因為如此，高中語文教學(xué)應(yīng)該越來越注重對學(xué)生情感教育的培養(yǎng)。

三、語文課程中融入情感教育的策略

（一）教師不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，與學(xué)生保持和諧關(guān)系

教學(xué)是一個雙向的反饋溝通過程，在現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)中，教師扮演者一個主導(dǎo)的角色，起著主動地作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該本著以學(xué)生為主的教育思想，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)，構(gòu)造和學(xué)生的和諧關(guān)系。第一，在豐富與學(xué)生的互動，俗話說的好，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。要充分了解學(xué)生的真實(shí)情況，所想所系，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，激勵他們以更加積極地態(tài)度投入到生活和學(xué)習(xí)中。第二，學(xué)生群體是一個共性與個性的統(tǒng)一體，每個學(xué)生的認(rèn)知能力和性格各不相同，在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用矛盾的思維方法，要做到具體問題具體分析，面對不同的情景要不斷轉(zhuǎn)換自己的處理能力，在教學(xué)中要注重方法的多樣性與新穎性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)，積極思考。

（二）以教材為基礎(chǔ)，發(fā)掘相關(guān)情感因素

福樓拜曾說：“文學(xué)就像爐中的火一樣，我們從人家借得火來，把自己點(diǎn)燃，而后傳給別人，以致為大家所共同擁有。”高中語文課本中涵蓋了多種不同類型的文章，但都是對學(xué)生的身心健康發(fā)展起到促進(jìn)作用的正能量的文章。從優(yōu)雅的詩歌到膾炙人口的小說，從情景豐富的戲劇到簡短深刻的隨筆，這些文章都是進(jìn)過深刻篩選的老師課堂教學(xué)的素材。高中語文課本對學(xué)生的培養(yǎng)更加的注重思想教育的培養(yǎng)，作為語文教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該在熟讀課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真發(fā)掘文章中的情感因素。教師應(yīng)該針對不同類型的課文采取不同的教學(xué)方式，更好地詮釋文章中心，促進(jìn)學(xué)生對于該類文章的理解。

（三）充分利用朗讀，引起學(xué)生共情

朗讀課文在語文教學(xué)中起著非常重要的作用。它像是一座橋梁，連接著讀者和課文本身。面對不同性格的學(xué)生，教師應(yīng)該充分利用朗讀課文這以教學(xué)手段。通過朗讀，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，這對吸引學(xué)生注意力，使得他們既能從課文的內(nèi)容上感受文章情感，又能充分調(diào)動自己的感官來體會作者的意圖。為了達(dá)到這一目的，教師要提高自己的朗讀能力，以情發(fā)聲，以情代語，在朗讀時注重感情的輸入，在語調(diào)上要做到抑揚(yáng)頓挫，時而飽滿激情，時而低沉憂戚。教師在朗讀時還要注重對自身肢體語言的運(yùn)用，利用神態(tài)表情和手勢等身體動作來吸引學(xué)生，讓他們更好地了解文章。當(dāng)然，在教學(xué)計劃中，教師也應(yīng)該加入培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力這一教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等感官的共同作用，以此來達(dá)到教學(xué)的目的。

（四）抓住文章重點(diǎn)詞句，細(xì)致品析

了解文章的主題對于把握文章的情感至關(guān)重要。語文文字在表達(dá)文意中起到了一座溝通橋梁的作用。教師要在分析文章重點(diǎn)詞句上下功夫，抓住文章中心，找出文章中的關(guān)鍵詞句，將之羅列出來，然后在結(jié)合對文章文意的把握之上，充分把握文章的主題情感。語文教學(xué)過程中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生明理的過程，提高他們的認(rèn)知能力，激發(fā)他們的感情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，健全他們的人格，為社會主義的建設(shè)做貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

總之，情感教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中起著非常重要的作用。自古以來，教師都充當(dāng)著一個傳道、授業(yè)和解惑的職能。隨著時代的發(fā)展，21世紀(jì)的教學(xué)更加注重的是對學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，使其更能符合時代發(fā)展的大潮流。因此，語文教學(xué)將會在情感教學(xué)中獲得更大的機(jī)遇和前景。作為祖國園丁的一份子，教師要深刻認(rèn)識到肩上的責(zé)任，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為自己的職業(yè)追求，將情感教學(xué)融入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生能夠?qū)W知識、明道理、懂人生！

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉波.情感教育在語文教學(xué)中的有效體現(xiàn)[J].中國校外教育（中旬），2011，（02）.

（作者簡介：謝婧瑩，教育學(xué)士學(xué)位，單位：廣東省河源市源城區(qū)東埔中學(xué)，職稱：中二級。）