醫學院校應用心理學專業發展之后發優勢

宮黎明

(安徽中醫藥大學人文與國際交流學院，合肥 安徽 230012)

醫學院校應用心理學專業發展之后發優勢

宮黎明

(安徽中醫藥大學人文與國際交流學院，合肥 安徽 230012)

后發優勢作為次序經濟學研究的熱點，主要對后動者面臨的有利因素進行研究。對于不同高校專業發展，同樣也存在著后來者優勢，借鑒后發優勢理論對醫學院校開設應用心理學專業進行分析，它們的后發優勢較為明顯，但是后發優勢能否發揮還得需要社會層面的保障和醫學院校自身的努力。

醫學院校；應用心理學專業；后發優勢；策略

全國第一批9所醫學院校在2001年經教育部批準設置應用心理學專業，突破了此前應用心理學專業只在師范院校和綜合性大學設置的局面[1]。截止2009年7月底，根據教育部網站公布的信息，全國開設心理學、應用心理學專業的醫學院校(含專業方向)已達50余所(這里主要指未合并入綜合大學的獨立醫學高校，且不涉及精神衛生專業)[2]。醫學院校開設心理學專業是新的時代環境下，社會發展、醫學模式轉變等諸多因素共同作用的結果。但是相比較師范院校、綜合性大學的心理學專業，醫學院校開設心理學專業起步晚、起點低，面臨著專業特色不鮮明、人才培養模式落后、教學模式難以統一、課程設置左右為難、畢業生就業門路狹窄等問題。雖然醫學院校設置應用心理學專業存在先天不足，但也有自身特有的優勢，醫學院校若能把握好自身的后發優勢，在短期內趕上甚至超越師范類或綜合性大學的心理學專業是很有可能的。

1 何謂后發優勢

后發優勢(late-mover advantage；Second-mover advantage；又稱為次動優勢、后動優勢、先動劣勢)是由美國經濟史學家亞歷山大·格申克龍(Alexander Gerchenkron，1904-1978) 于1962年提出的，他在總結德國、意大利等國經濟追趕成功經驗的基礎上，創立了后發優勢理論[3]。后發優勢是指相對于行業內先進入企業，后進入者由于較晚進入行業而獲得的較先動企業不具有的競爭優勢，表現為“觀察先動者的行動及效果來減少自身面臨的不確定性而采取相應行動，獲得更多的市場份額”[4]。例如：避免行業風險，減少研發成本等。

在經濟領域中，存在進入市場的次序優勢。先進入的企業享有先動優勢，后來者有后發優勢。先動優勢指的是先進入企業搶先占有較大的市場份額，競爭較弱。 “后發優勢”，也被稱作“落后得益”、“落后的優勢”、“落后的有利性”等。對次序優勢的研究，早期集中于先動優勢，后來才慢慢注意到先動劣勢或者說后發優勢的研究。20世紀末對后發優勢的研究逐漸深入，1990年兩位學者Lieberman 和Montgomery 對后發優勢進行了總結，指出后來者在三個方面存在后發優勢[5]：

1)后動者的“免費搭乘”效應：在市場開發、顧客消費習慣引導、人員培訓、基礎投資、產品研發等方面，相比先動者，后動者可以節省大量的投資，卻可以從中獲得更多的收益。

2)先動者鎖定了錯誤的技術或營銷戰略：早期進入的企業，由于市場未知，沒有先例可循，對于產品的技術和顧客的需求不夠了解，在決策過程中容易犯錯；而后動者有了前人的經驗，可以從先動者的失誤中吸取教訓，避免犯先動者犯過的錯誤，更容易走捷徑獲得成功。

3)在位者慣性：先進入企業一旦占領了市場，由于沉沒成本的存在和組織惰性，不再愿意做新的變革；而后動者沒有任何包袱，作為一個追趕者，會利用一切機會發展壯大，挑戰先動者的地位，獲取更多的市場份額。

后發優勢現象在社會的其他領域也同樣存在。醫學院校開設心理學專業相比其它高校，也是后動者。作為后動者，同樣也享有上述后發優勢。

2 醫學院校應用心理學專業發展的后發優勢

醫學院校開設心理學專業相比較師范類院校和綜合性大學而言，劣勢是不言而喻的，當然也具有后發優勢。它的后發優勢主要體現在心理學學科發展已經成熟，人們對心理學專業的認同；社會對心理學人才的需求加大；師范院校和綜合性大學提供了成功的辦學經驗和辦學規模效應等。

2.1 心理學學科發展的社會前景廣闊

心理學學科發展趨于成熟為醫學院校應用心理學專業發展提供了廣闊的社會前景。心理學作為一門學科，從1879年馮特在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室至今，已有100多年的歷史，到目前為止，學科體系已成熟，分支學科日漸增多。我國的心理學在引進西方心理學成果和研究范式的同時，也展開了本土化的研究，努力從傳統文化中汲取營養，進行心理學中國化的探索。目前，國內師范院校、綜合性大學幾乎都開設了心理學專業，培養了大批心理人才，并且創辦了大量心理學刊物。應該說心理學探索、揭示人類心理的奧秘已被眾多學科所認可，心理學的研究成果正越來越多的被運用到社會生活的各個方面，從教育到醫療；從人員選拔到工程設計；從企業到社區；心理學已被人們所接受。人們越來越清晰的認識到，人的健康是一個廣泛的概念，其中離不開心理的健康；心理學知識的社會普及率也越來越高?；谶@樣的社會環境，醫學院校開設應用心理學專業，培養心理學人才有得天獨厚的優勢：成熟的學科體系，設置合理的課程體系，編撰精良的教材，大量的研究成果，社會的認同，其他學科的認可，這些都為醫學院校心理學專業發展提供了良好的資源和廣闊的前景。醫學院?？梢悦赓M搭乘其它高校已經建設好的應用心理學發展模式，享受后動者所特有的免費搭乘效應。

2.2 心理學人才需求缺口巨大

社會對心理學人才的大量需求促使醫學院校應用心理學專業發展。按照國外的標準來計算，我國目前心理學人才的缺口巨大。在發達國家，專業心理醫生與人口比例約為1∶1000；同比計算，我國至少需要2百萬心理醫生[6]。而國家衛計委日前公布的數字顯示我國精神科執業(助理)醫師有27733人，心理治療師5000余人，總計只有3萬多人；而我國精神心理疾病患病率達17.5%，總體呈上升趨勢。隨著國民生活水平的提高，健康意識的增強，廣大民眾對心理健康的需求度和重視度不斷提高，再加之學習、就業、工作、住房等諸多壓力的增加，心理疾患的人群不斷增加[7]。人們對心理健康服務的需求是醫學院校心理學專業發展的強大動力?，F有的培養模式和速度趕不上需求，此時，醫學院校加入到心理學專業人才培養的行列中，前景可謂一片光明。

2.3 他山之石，可以攻玉

師范類和綜合性大學心理學專業多年的辦學經驗和效益有利于醫學院校應用心理學專業發展。早在1917年，北京大學就建立了現代意義上的心理學實驗室，緊接著南京高師于1920年建立了中國第一個心理學系。經過近一百年的發展、普及、壯大，到目前為止，幾乎所有的師范類院校都開設心理學專業，一些綜合性大學也設置了心理學系。這些院校在近百年的發展中，對于心理學的專業方向、培養目標、課程設置、教學模式、教材建設等方面都積累了豐富的經驗，形成了巨大的社會效益，得到社會各階層各方面的認可。尤其是改革開放近四十年來，中國的心理學發展可謂精彩紛呈，人才輩出，對于心理學人才的培養已經從本科逐漸延伸到博士，形成了相對系統、完善的人才培養機制。這些都為醫學院校心理學專業的后發提供了有益的借鑒和參照，讓醫學院校享受后動者的“免費搭乘效益”。

2.4 醫學模式的改變，需要具備心理學知識的新型醫務工作者

社會的高速發展促使醫學模式悄然發生轉變，現今的醫學模式已從傳統的“生物醫學”模式轉變為“生物—社會—心理”模式。“生物—心理—社會”醫學模式對現代醫生的培養目標提出了新的要求，醫生不僅要具備生物醫學的相關知識與技能，還要掌握心理學、人文科學、社會學的知識和技術，這樣才能全面滿足病人身心健康的需求?？涩F行的醫學教育中對臨床醫學、中醫學專業學生的培養，依然是按照生物醫學的模式在進行。在醫學專業的本科教育中，大多數的內容還是生物醫學的知識，極少涉及心理學、人文科學、社會學的內容。通過這種方式培養出來的醫生，很難利用心理學和社會學的知識、技能去服務病人，滿足病人的心理需求，也間接造成了醫患關系緊張的局面。而師范院校、綜合性大學培養的心理學專業學生，他們雖然具備了心理學、社會學的知識和技能，卻不能考醫師資格，無法在醫院工作。因此，醫學院校應開應用設心理學專業，培養既有醫學知識和技能，又能利用心理學知識開展心理咨詢、治療、干預工作的新型復合型人才迫在眉睫。

3 醫學院校心理學專業發展后發優勢發揮的保障

醫學院校開設應用心理學專業，雖然沒有師范類和綜合性大學的先動優勢，但是作為后動者，可以“免費搭乘班車”， 學習它們的辦學經驗，可以從師范類和綜合性大學的經驗教訓中減少失誤，從而更好、更快地發展。作為后來者的醫學院校，要想把上述后發優勢發揮出來還是需要一定條件的。

3.1 社會層面的保障

作為后動者，醫學院校開設心理學專業，想在短時間內追趕上，除了發揮后動者的優勢外，還需要社會層面提供公平有序的競爭環境、適度的宣稱報道以及科研經費等的支持。

首先，教育行政主管部門和衛生部門口要強強聯手，營造公平、公開、有序的競爭環境，讓醫學院校和師范類院校、綜合性大學站在同一起跑線上，不能因為醫學院校是后來者，就對它們輕視、歧視、甚至無視。在招生、人才培養、辦學經費、師資配備、科研立項、教學改革等各個環節都要創設公平、公開的環境，讓所有院校的心理學專業都能健康成長。

其次，要擴大對醫學院校開設心理學專業的宣傳報道。由于醫學院校開設心理學專業時間短、影響小、師資力量薄弱，人才培養沒有形成規模，大眾和用人單位對醫學院校培養出來的心理學人才社會認可度不高，因此，新聞媒體要加大對醫學院校心理學專業的相關宣傳力度，對醫學院校心理學專業辦學、科研、社會實踐等方面成果及時地予以報道，讓社會和大眾逐漸了解，加深印象，從而達到提高醫學院校心理學專業的辦學社會效益。

再次，科研主管部門要加大對醫學院校心理學專業科研立項和科研資助。要想辦好現代大學，離不開科研軟實力。醫學院校開設心理學專業，除了培養高素質的醫學心理學人才，在科研立項、科研成果方面也應有所建樹。教育行政主管部門和衛生部門可以聯手合作，共同設立一些跨心理學和醫學的科研課題，讓醫學院校心理學專業在課題申報過程、立項、實施過程中享受有一定政策傾斜，為醫學院校心理學專業“后發”提供科研力量發動機。

3.2 醫學院校心理學專業自身的努力

作為后動者，醫學院校開設心理學專業，劣勢和優勢兼備。如何避開短板，發揮長處，需要醫學院校自身不懈地努力，在人才培養、科學研究、服務社會三大方面都要有所側重,歸結到一點，醫學院校開設心理學專業，一定要有自身特色，只有走特色化之路，才有可能發揮后發優勢，實現跨越式發展。醫學院校應用心理學專業建設要有特色化。首先，要明確專業發展方向。從廣義上來講，應用心理學專業培養的都是心理學的應用人才，但是新世紀才設置的醫學院校應用心理學專業，其培養目標定位為適應未來社會發展需要的寬基礎復合型人才，因此醫學院校應用心理學專業的教育模式更應該具有未來性和特殊性。通過專業課程的科學設置，使學生具備基礎醫學知識、臨床知識和技能，同時，削減部分劃分過細的臨床專業課程，增加學生在心理咨詢科室或者專業機構實習的時間，這樣既可以讓學生掌握較系統的醫學基礎知識，又兼具心理學知識和技能；具備未來在臨床機構中從事心理工作的能力。其次，課程進行模塊化組合，將醫學類課程模塊和心理學類課程設計打包成不同的模塊，在不同年級進行模塊化組合教學，因此，需要對課程進行重新加以梳理、整編，剔除一些生冷僻繁，與實踐聯系不緊密的內容，對醫學類、心理學類課程進行打包處理，更好將兩個學科的知識點關聯起來，從而滿足醫學心理學或心理治療專業學生的學習需求，以便更好地促進醫學院校應用心理學的發展，實現后發超越。再次，教學活動與社會實踐活動、見習、實習緊密相連。在教學過程結合醫學心理的實踐案例，讓學生在理論知識與實踐技能之間能較好的結合起來。還可以通過各種社會實踐活動，鍛煉學生的動手操作能力。另外，要加強見習、實習基地建設，除了在醫療機構設立實踐基地，還可以在心理咨詢公司、心理教育培訓機構、社區、軍隊等企事業部門，廣泛設立見、實習基地，讓學生在掌握了理論知識后，有臨床實踐的機會。作為一個后動者，醫學院校開設應用心理學專業，面臨著諸多不利因素，例如，傳統就業市場被瓜分、辦學時間短、社會知名度差等，但是也有自己的優勢，如果能抓住機會，利用好后發優勢，相信在不久的將來，醫學院校一定能趕超師范類和綜合性大學，培養的醫學心理類人才一定能得到社會的認可。

[1]申俊龍，陶林.論高等醫藥院校非醫藥類專業的課程設置[J]. 中醫教育，2005，24(1)：29～32.

[2]王挺，杜文東.醫學院校設立心理學專業的思考和建議[J]. 醫學教育探索，2010，9(1)：42～44.

[3]單曉婭. 貴州少數民族地區人才資源開發研究[D]. 成都：四川大學，2009.

[4]胡成. 新時期我國開放型經濟發展戰略研究——基于經濟全球化與中國對外經濟貿易視角[D]. 北京：對外經濟貿易大學，2013.

[5]劉篤池. 自主創新企業與后進模仿企業競爭策略模型研究[D]. 長沙：中南大學，2009.

[6]林大勇，王凌志，王路，等. 中醫院校醫學心理學專業就業前景及主要問題分析[J]. 遼寧中醫藥大學學報，2010，12(10)：219～220.

[7] 慕萌，田玲.國內外醫學心理學人才狀分析[ J ] .醫學信息學雜志，2007，20(2)：106～109.

2017-07-09

安徽省2010年高等學校省級教學質量與教學改革工程項目(20100540)。

宮黎明(1979-)，女，講師，碩士，研究方向為教育與發展心理學，578052365@qq.com。

[引著格式]宮黎明. 醫學院校應用心理學專業發展之后發優勢[J].長江大學學報(自科版), 2017,14(24):73～76.

G642.2

A

1673-1409(2017)24-0073-04

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