淺談信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程的整合策略

竇亞娜

【摘 要】信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程的有效整合不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更是激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、探究英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的熱情。信息技術(shù)易于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力又突破了教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，因此成為高中英語(yǔ)課改的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 有效整合 交際能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.017

英語(yǔ)課程與其他學(xué)科相比，與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合的局面相對(duì)落后，因此，如何利用先進(jìn)的科學(xué)理論為指導(dǎo)，將信息技術(shù)整合到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的目的就成為了廣大高中英語(yǔ)教師熱切關(guān)注和熱烈討論的重要話題。下面，筆者就信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合進(jìn)行分析與闡述。

一、利用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一堂課如果導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得得當(dāng)、合理，就能為整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。相反，如果導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的蒼白、無(wú)趣，學(xué)生就很難在課堂上保持高度集中的注意力。因此，我們必須高度重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，并將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得新穎別致、豐富有趣，而利用信息技術(shù)，則可以為這一環(huán)節(jié)增光添彩，使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得具有趣味性、生動(dòng)性和針對(duì)性。所以，在高中英語(yǔ)課堂上，在正式為學(xué)生講解新課之前，我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理需要，充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、奇特的課堂導(dǎo)入氛圍，以此刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，并促使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

比如，在學(xué)習(xí)The Worlds Culture Heritage時(shí)，我并沒(méi)有上來(lái)就給學(xué)生講解本單元的英語(yǔ)語(yǔ)法、句式等，而是利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了世界上各種文化遺產(chǎn)的圖片和視頻資料，如中國(guó)蘇州園林、周口店北京人遺址、英國(guó)巨石陣等等，并配以英文解說(shuō)，這樣，我們通過(guò)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的方式既使學(xué)生了解了世界文化遺產(chǎn)的名單，同時(shí)也適當(dāng)引入了本節(jié)課的課題，為本模塊的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情境，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，利用信息技術(shù)，可以將抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以形象、有趣、可聽(tīng)、可視的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為我們的英語(yǔ)教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)良好、真實(shí)的語(yǔ)言情境。因此，身為一名高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的話題、場(chǎng)景、訓(xùn)練項(xiàng)目等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，然后充分利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并在我們的精心指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)仿真交際訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，而且，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力也會(huì)在此過(guò)程中獲得發(fā)展和提高。

比如，在學(xué)習(xí)Pride and Prejudice時(shí)，我就利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了英國(guó)電影《傲慢與偏見(jiàn)》的幾個(gè)片段，讓學(xué)生邊欣賞電影，邊聽(tīng)課文錄音，視聽(tīng)并用，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后，我在班里隨便選取了幾名學(xué)生，讓他們對(duì)剛才在信息技術(shù)課件上看到的幾個(gè)片段進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣，我們就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際情境，而且富有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生在進(jìn)行情景模擬的同時(shí)，直接運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到了訓(xùn)練，因而可以更加有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的理解

課堂時(shí)間畢竟是有限的，因此如何將教材重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是教學(xué)的關(guān)鍵，而信息技術(shù)就是教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段之一，它會(huì)使使復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂，讓學(xué)生更加易于接受。比如，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力，畫(huà)面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。有的學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，教師就可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà)，并配以對(duì)話，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)交際，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又將難點(diǎn)化難為易。

四、利用信息技術(shù)，建構(gòu)充滿生命力的課堂，突出學(xué)生主體

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一種信息交流過(guò)程，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生在信息中交流，在交流中學(xué)習(xí)、將知識(shí)擴(kuò)展、文化熏陶、交際能力的培養(yǎng)融為一體，從而建構(gòu)一個(gè)充滿生命力的課堂。例如，我在講A Trip Along the Three Gorges時(shí)，采用了“任務(wù)型”教學(xué)模式，特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。一上課我就給學(xué)生設(shè)置了以下三個(gè)問(wèn)題：

1.Which province would you like to visit？

2.Why would you like to visit it？

3.If you are a tour guide，can you take us to visit it now？

我把全班學(xué)生分為五個(gè)活動(dòng)小組，各小組分別查找“湖北、重慶、四川、云南、廣西”五個(gè)地方，要求組長(zhǎng)按照“著名旅游景觀，文化、特色等幾項(xiàng)內(nèi)容上網(wǎng)查找資料，他們迅速點(diǎn)擊網(wǎng)站查找這幾個(gè)地方的信息，像湖北至重慶的三峽，四川九寨溝，云南的麗江，廣西的桂林……他們把這些精美的圖片下載并保存到u盤(pán)中，然后用PPT制作一組圖文并茂的演示文稿。最后，各組推選成員在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，并以導(dǎo)游的身份進(jìn)行了介紹。在這種開(kāi)放探索的課堂上教師真正地由傳統(tǒng)的主講者轉(zhuǎn)變成為策劃者、組織者、指導(dǎo)者、合作者、評(píng)判者；學(xué)生由被動(dòng)傾聽(tīng)變成了參加者、合作者、探索者、研究者、評(píng)論者。師生角色的調(diào)整既體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，又幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

綜上所述，信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程進(jìn)行有效整合為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提供了更為廣闊的天地，身為一名高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)積極采取各種有效措施，大力推進(jìn)信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的整合，從而為高中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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