淺談信息技術(shù)與高中英語課程的整合策略

竇亞娜

【摘 要】信息技術(shù)與高中英語課程的有效整合不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更是激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、探究英語、應(yīng)用英語的熱情。信息技術(shù)易于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力又突破了教學(xué)重點內(nèi)容，因此成為高中英語課改的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 有效整合 交際能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.017

英語課程與其他學(xué)科相比，與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合的局面相對落后，因此，如何利用先進(jìn)的科學(xué)理論為指導(dǎo)，將信息技術(shù)整合到英語教學(xué)過程中，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才的目的就成為了廣大高中英語教師熱切關(guān)注和熱烈討論的重要話題。下面，筆者就信息技術(shù)與英語課程的整合進(jìn)行分析與闡述。

一、利用信息技術(shù)，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)動機(jī)

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課如果導(dǎo)入語設(shè)計得得當(dāng)、合理，就能為整節(jié)課的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。相反，如果導(dǎo)入語設(shè)計的蒼白、無趣，學(xué)生就很難在課堂上保持高度集中的注意力。因此，我們必須高度重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，并將此環(huán)節(jié)設(shè)計得新穎別致、豐富有趣，而利用信息技術(shù)，則可以為這一環(huán)節(jié)增光添彩，使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得具有趣味性、生動性和針對性。所以，在高中英語課堂上，在正式為學(xué)生講解新課之前，我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理需要，充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、奇特的課堂導(dǎo)入氛圍，以此刺激學(xué)生聽覺、視覺等多種感官，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，并促使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

比如，在學(xué)習(xí)The Worlds Culture Heritage時，我并沒有上來就給學(xué)生講解本單元的英語語法、句式等，而是利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了世界上各種文化遺產(chǎn)的圖片和視頻資料，如中國蘇州園林、周口店北京人遺址、英國巨石陣等等，并配以英文解說，這樣，我們通過圖文并茂、動靜結(jié)合的方式既使學(xué)生了解了世界文化遺產(chǎn)的名單，同時也適當(dāng)引入了本節(jié)課的課題，為本模塊的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實交際情境，提高學(xué)生英語交際能力

對于英語教學(xué)而言，利用信息技術(shù)，可以將抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以形象、有趣、可聽、可視的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為我們的英語教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)良好、真實的語言情境。因此，身為一名高中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容中的話題、場景、訓(xùn)練項目等進(jìn)行精心設(shè)計，然后充分利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并在我們的精心指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行英語仿真交際訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與動機(jī)，而且，學(xué)生的英語交際能力也會在此過程中獲得發(fā)展和提高。

比如，在學(xué)習(xí)Pride and Prejudice時，我就利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了英國電影《傲慢與偏見》的幾個片段，讓學(xué)生邊欣賞電影，邊聽課文錄音，視聽并用，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后，我在班里隨便選取了幾名學(xué)生，讓他們對剛才在信息技術(shù)課件上看到的幾個片段進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣，我們就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的語言交際情境，而且富有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生在進(jìn)行情景模擬的同時，直接運用英語的能力得到了訓(xùn)練，因而可以更加有效的提高學(xué)生的英語交際能力。

三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點，強(qiáng)化學(xué)生對重要知識的理解

課堂時間畢竟是有限的，因此如何將教材重點突出，難點突破是教學(xué)的關(guān)鍵，而信息技術(shù)就是教師突出重點，突破難點的手段之一，它會使使復(fù)雜的知識變得通俗易懂，讓學(xué)生更加易于接受。比如，在進(jìn)行語音教學(xué)時，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力，畫面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過反復(fù)的聽和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。有的學(xué)生愛看動畫片，教師就可以設(shè)計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實情景實際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點，又將難點化難為易。

四、利用信息技術(shù)，建構(gòu)充滿生命力的課堂，突出學(xué)生主體

英語教學(xué)過程是一種信息交流過程，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生在信息中交流，在交流中學(xué)習(xí)、將知識擴(kuò)展、文化熏陶、交際能力的培養(yǎng)融為一體，從而建構(gòu)一個充滿生命力的課堂。例如，我在講A Trip Along the Three Gorges時，采用了“任務(wù)型”教學(xué)模式，特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐活動中來。一上課我就給學(xué)生設(shè)置了以下三個問題：

1.Which province would you like to visit？

2.Why would you like to visit it？

3.If you are a tour guide，can you take us to visit it now？

我把全班學(xué)生分為五個活動小組，各小組分別查找“湖北、重慶、四川、云南、廣西”五個地方，要求組長按照“著名旅游景觀，文化、特色等幾項內(nèi)容上網(wǎng)查找資料，他們迅速點擊網(wǎng)站查找這幾個地方的信息，像湖北至重慶的三峽，四川九寨溝，云南的麗江，廣西的桂林……他們把這些精美的圖片下載并保存到u盤中，然后用PPT制作一組圖文并茂的演示文稿。最后，各組推選成員在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，并以導(dǎo)游的身份進(jìn)行了介紹。在這種開放探索的課堂上教師真正地由傳統(tǒng)的主講者轉(zhuǎn)變成為策劃者、組織者、指導(dǎo)者、合作者、評判者；學(xué)生由被動傾聽變成了參加者、合作者、探索者、研究者、評論者。師生角色的調(diào)整既體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，又幫助學(xué)生學(xué)會了思考，學(xué)會了學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

綜上所述，信息技術(shù)與高中英語課程進(jìn)行有效整合為現(xiàn)代英語教學(xué)提供了更為廣闊的天地，身為一名高中英語教師，我們應(yīng)積極采取各種有效措施，大力推進(jìn)信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合，從而為高中英語教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3].谷守娜 信息技術(shù)與高中英語整合的實踐研究《中國信息技術(shù)教育》2014年6期.