芻議視頻媒體在高中英語聽力教學中的應用

安仕文

【摘 要】在英語聽力教學中，教學方法的優(yōu)化是改善教學效果的關鍵，本文將在分析高中英語聽力教學現(xiàn)狀的基礎上，介紹視頻媒體在英語聽力教學中的意義和應用策略。

【關鍵詞】視頻媒體 高中英語 聽力教學 應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.184

英語學習講求“聽、說、讀、寫”的統(tǒng)一，但是從目前教學實際現(xiàn)狀來看，英語教學的效果并沒有達到這一要求，特別是在英語聽力的教學方面，教師的教學方法落后并且不符合英語語言的特點，使得不少學生盡管經(jīng)過了高中三年的英語學習但是依然不能很好地運用英語同其他人進行簡單的交流。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要教師認識到英語聽力在英語學習中的重要地位，轉變教學方法，借助視頻媒體提高學生聽力訓練的強度和有效性，為學生今后更高層次的英語語言學習打下基礎。

一、英語聽力教學模式過于單一

目前，高中英語聽力教學依然是以為高考服務為中心，主要的教學方式為：教師播放英語聽力音頻，學生邊聽邊完成聽力試題，聽完后，根據(jù)答案糾正試題并重復進行聽力訓練，直到糾正完所有的錯誤為止。盡管這種教學方法對于提高學生聽力成績具有很大的幫助，而且學生如果能夠長久的堅持這種訓練方式也能夠在考試中拿到比較好的成績，但是這種方式要求學生需要對英語具有很強的興趣，對英語具有很強的敏感性。但是事實上，絕大多數(shù)學生并不喜歡聽音頻完成測試題的方式，結束高中英語學習后并不會主動再接觸英語，不利于學生英語終身學習習慣的養(yǎng)成。

二、視頻媒體在英語聽力教學中的意義及應用

（一）視頻媒體在英語聽力教學中的意義

傳統(tǒng)英語聽力教學方式中，教師訓練學生聽力能力的主要手段是播放音頻，片面認為英語聽力僅僅與學生的聽覺系統(tǒng)以及英語基礎詞匯量有關，但是研究表明，英語聽力能力的提高不僅與這些因素有關，還與學生在接觸英語聽力訓練過程中視覺受到的刺激有關，當播放音頻時學生能夠同步獲取與音頻內容相關的圖片或動畫，學生將能夠對聽力材料的內容進行更深刻的理解，提高聽力訓練效果。

此外，在英語聽力訓練過程中，通過播放視頻能夠提高學生對英語聽力學習的興趣，從而達到事倍功半的效果。正如中國古代的思想家孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對高中生來講，自主學習英語的動力來源于興趣，通過視頻媒體的運用，特別是紀錄片、電影片段等源自生活，反映英語語言國家居民日常交際內容視頻的運用，能夠為學生英語聽力的學習營造一種真實的語言環(huán)境，同時紀錄片或電影中配音往往是相當標準和正宗的英語，因此學生在觀看視頻的過程中，不僅能夠激發(fā)英語學習的興趣，同時也能規(guī)范口語發(fā)音。

（二）視頻媒體在英語聽力教學中的應用

1.視頻媒體在提高學生英語聽力學習興趣中的應用。在聽力教學中，課堂導入環(huán)節(jié)至關重要。適當?shù)恼n堂導入不僅能夠使學生對所學的聽力材料產(chǎn)生興趣，同時也能夠使他們快速調整身體和心理狀態(tài)，進入英語聽力學習的狀態(tài)，從而提高英語教學的效率和有效性。

聽力課堂導入環(huán)節(jié)的方式有很多，通過介紹與聽力材料有關的文化背景知識是一種普遍使用且十分有效的方法。語言學家和心理學家的研究表明，文化背景知識在提高聽力訓練效果中有著不可替代的作用。在進行聽力訓練之前，了解相關的背景知識，能夠提高學生對聽力材料的認識，削弱甚至消除對聽力材料存在的忌憚心理，以更加積極和放松的心態(tài)面對聽力學習。記錄片或電影是學生了解英語語言國家生活習慣、交流習慣的重要途徑，因此教師可以采用播放紀錄片或電影片段的課堂導入方式。例如在練習以餐廳點餐為主題的聽力內容之前，教師可以播放一段電影中的相關片段，讓同學們根據(jù)片段內容分析其中表現(xiàn)出來的英語語言國家在餐廳點餐過程同中國的區(qū)別。一些學生會指出，英語語言國家的人在結束就餐結賬時會給服務員小費、餐點不同、使用的就餐工具不同、多人就餐一般會AA等等。在分析交流影片內容的過程中，學生不僅提起了對英語聽力學習的興趣，同時也在腦海中構建了一幅餐廳點餐的畫面，能夠提高英語聽力學習的效果。

2.視頻媒體在聽力訓練中的應用。在聽力訓練中，視頻媒體的作用在于使學生達到聽覺和視覺上的統(tǒng)一，營造更加真實的英語環(huán)境，使學生能夠更好的抓住聽力對話的主要內容，獲取其中的重要信息，同時將自己所聽到的內容同腦海中想象到的內容結合起來獲取完整信息，做到即使沒有辦法完全聽清楚對話的所有細枝末節(jié)，但是依然能夠從整體上把握對話內容。

教師在選擇聽力訓練視頻媒體的時候，需要注意兩點：首先，視頻媒體應該以紀錄片、BBC廣播為主，而不應當選擇英語電影，因為英語電影中的口語對白中包含了大量的俚語和省略語，學生如果以英語電影為聽力訓練的主要材料，可能會受到其中不規(guī)范語言格式的影響，不僅不會提高聽力訓練效果，甚至會產(chǎn)生不良影響。另外，英語聽力學習是一個循序漸進的過程，教師要注意控制英語視頻的難度，不能選擇超出學生接受能力過難的對話，也不能選擇過于簡單的對話，否則起不到訓練提高的效果。同時，在使用視頻媒體訓練聽力的初級階段，視頻最好帶中文字幕，以引起學生的興趣并使他們通過中英文對照理解英語語言的習慣思維，在已經(jīng)具備了一定的英語聽力能力之后，就可以觀看不帶中文字幕的視頻了，在此過程中，學生會更加關注英語發(fā)音，從而在提高英語聽力的同時也更正了自己的英語發(fā)音。

3.視頻媒體在課后鞏固中的應用。對高中生來講，僅僅依靠上課時間來提高英語聽力能力是遠遠不夠的，現(xiàn)在學生家庭都有電腦、網(wǎng)絡電視等多媒體工具，這就為學生課后進行英語聽力的學習提供了便利，他們可以利用周末或假期，通過看英語電影或記錄片的方式，鞏固英語聽力學習效果，同時豐富自己的詞匯量。對高中生來講，在周末或假期利用電影來提高聽力能力是一個不錯的選擇。英語電影具有學習和娛樂的雙重作用，在觀看電影的過程中，學生不僅可以放松身心，更可以豐富英語詞匯量。作為老師，為了提高學生課后英語聽力練習的效果，需要指導學生選擇適合他們的英語電影，并對不同的電影進行分級，讓學生根據(jù)自己的實際聽力能力進行選擇。

三、結束語

對高中學生來講，英語聽力能力的提高是英語綜合應用能力提高的基礎。為了提高學生的聽力學習效果，教師需要充分重視視頻媒體的作用，合理利用視頻媒體提供的資源，激發(fā)學生英語聽力學習的興趣，調整課堂教學環(huán)節(jié)和方式，引導學生運用視頻媒體加強課后練習，不斷優(yōu)化英語聽力學習的效果。