初中語文的合作學習模式探微

熊艷玲

【摘 要】初中階段學生開始進一步學習語文知識。由于知識點的深入和知識面的拓寬，教師一味采用以往的傳統教學模式已經不適合當代的教學了。

【關鍵詞】初中語文 教學模式 合作學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.048

初中語文的學習是對小學語文知識的進一步深化，也是在為高中語文的學習打下基礎。雖然新課改后要求改變課堂的主體，提倡活躍的課堂氣氛，但是當前的語文教學大多還是采用傳統的教學模式，課堂上老師問，學生答，課堂比較沉悶，教學模式比較呆板，很多學生都缺乏學習的興趣，學習起來動力不足，學習效果也就不好，因為教條式的教學大部分學生都是不喜歡的。新課程標準要求學生是課堂的主體，要發揮學生的自主能動性，發揮他們學習的積極性，所以合作教學模式是比較適合初中語文教學的。

一、合作教學模式的含義及其作用

合作教學模式指的是教師與學生合作，以小組活動為主要手段的教學方式。在初中階段采取合作學習的方式并不是毫無根據的，它是以教育學，心理學為基礎，并研究學生的成長特點而成的。進入初中后學生的邏輯思維，觀察能力，記憶能力都得到了進一步的發展，他們能夠較長時間的觀察事物，具備了一定的邏輯推斷能力。另外初中生具有強烈的求知欲，興趣廣泛，對事物充滿好奇心，也有了自己的見解。在這樣的基礎下，在初中語文的教學中運用合作教學的模式是非常合適的，因為在這種學習方式下，學生的自主能動性能得到充分的發揮，學習的限制也比較少，這正是初中生喜歡的。在采取合作學習方式時，教師的主要工作是進行學生分組，組織活動，提供問題，解決學生出現的問題，起協作作用。在進行考核時，是以小組為單位，對整體進行評價，這樣可以改善班級的學習氛圍，讓學生之間形成團結互助的關系，提高學生各方面能力。

教師在熟悉教材的基礎上把課本知識任務分配給各個小組，讓他們有目的地進行預習討論。上課期間，教師在課堂中輔助學生的討論，聽取學生的意見，對各個小組的問題進行點撥引導，分析各個小組出現的問題，在這個過程中，學生的自主學習能力也得到了鍛煉，查閱資料的速度變快，方式也會增多。合作學習模式需要教師在備課上花更多的時間，提取的問題難度要適中不偏題，也只有充分理解掌握教材教師才能應對學生提出的各類問題。在教學進行中，教師要扮演好自身的角色，不要過多干涉學生的討論，應該充分發揮學生的自主能動性，讓他們主動參與到學習中去。

合作學習強調學生的自主能動性，注重培養學生的學習興趣，使學生對語文產生濃厚的學習興趣，增強學生的自信心，讓每個學生都參與到了學習的過程中。另外，這種模式能夠使學生和教師之間產生互動，形成和諧的師生關系，讓學生也參與到教學工作中來，體會教師的辛苦，同時也鍛煉了學生的語言組織能力，表達能力，組織能力。并且合作學習模式也讓學生形成合作意識，這對學生以后的發展也是非常有用的。

二、初中語文合作學習模式的研究

初中語文介于小學與高中之間，起著媒介的作用，學好初中語文對高中的學習起著重要的作用。有了小學的基礎，學生對語文知識已經有了一定的了解，在初中的學習中教師的強調學習的方面不一樣了，關注的問題有所改變，學生出現的問題也和小學階段不一樣了。初中生剛進入青春期，很多學生會產生叛逆思想，認為自己什么都是正確的，不聽別人的意見，思維變得比較獨立。所以作為一名初中語文教師，一定要了解本班學生的性格特點才能開展好合作教學的模式。

首先，要分工明確。在采取合作教學模式時，教師第一件要做的事就是分組，在分組時教師應該根據學生的不同情況和學生所擅長分成不同的小組，盡量讓每個小組都有不同的人才，有各種不同特點的學生，這樣他們才能取長補短，他們也才能發揮自己的特長，形成不同的見解，這樣有助于提高合作學習的效率。在討論的過程中，教師可以先讓學生各自獨立思考，讓他們得出自己的答案，然后再讓他們針對出現的不同答案進行討論，產生集體的意見，這樣就讓每個學生都參與到了學習中來。通過集體討論，讓學生學會傾聽別人的意見，學習別人的長處改善自身的不足。

其次，教師在合作學習模式下要做好引導作用。在設計教學活動時，教師就應該要明確教學目的，對教學問題要精心設計，對問題準備要恰當合適，要結合學生的實際生活提出問題。在教學過程中，教師要扮演好自身的引導者角色，組織學生進行合作學習，引導他們找出重點，發現解決問題的關鍵點。雖然初中階段的學生各方面都有了一定的發展，但是他們的思想還不成熟，自主學習能力不好，自控能力不強，所以教師要做好監督作用，對某些不愛學習的學生的學習不能放任不管，要積極開導他們，讓他們對學習產生興趣，積極地引導他們學習。

最后，教師應該隨時關注各類學生，發現他們的不同之處。不是每個學生都是一樣的，一些學生不愛學習，而一些學生一門心思只有學習；一些學生的寫作能力好，而一些學生的表達能力好。每個學生都有自己的特長，都有自己擅長的方面，在合作學習的過程中，教師就要注意每個學生的表現如何，關注他們的不同之處，對不同的學生采取不同的方式進行引導，對他們出現的問題進行恰當地點撥。教師也要隨時關注學生的討論進程，對各個小組的討論都應該有不同程度的掌握，抓住每個小組討論的關鍵之處是什么，還要注意他們討論出現的新問題，對新穎的觀點進行點評分析。教師也可以變換合作學習的方式，讓學生在不同方式的討論中產生更多有價值的觀點。對學生在討論過程中遇到的困難，教師要及時予以鼓勵，不要讓他們失去信心，應該越挫越勇，戰勝困難。經過失敗的經歷，會讓學生成長得更快，掌握的知識也會更加深刻。在合作學習過程中對問題的不斷研究討論，也會讓學生的思維更加靈活，思路更加清晰，有利于學生形成勇于探索的精神，也有利于學生形成良好的思想品質。

初中語文教學教師可以采取各種各樣的教學手段，只要適合本班學生的發展特點就可以采用。合作教學模式對于初中生來說，是一種很好的鍛煉學生各方面能力的學習方式，教師可以不斷嘗試這種學習方式，盡可能讓這種方式適合本班學生。在教學過程中，教師應該不斷探索合作教學中出現的問題，及時處理，還要有創新意識，不斷改變不同的合作學習模式。另外，教師還應該不斷學習，加強自身專業素質，不斷學習新的教學研究，改變自己的教學方式，以達到最佳的學習效果。