抓稍縱即逝的瞬間?讓課堂教學更高效

馬麗萍

引言

上學期在黃花平涼莊小學聽了一節《求不規則物體的體積》，采用的是安徽銅都雙語學校的高效課堂教學模式。老師把全班學生每6人分為一個學習小組，共分了8組，每組準備了一個盛了500毫升水的大量筒、一個蘋果一個梨。學生先自己獨立學習課本上的內容，大約5分鐘后同桌兩人對獨學的內容進行了交流，然后是6人在組內進行交流，一邊交流，一邊動手操作、演示。25分鐘后開始展示。第一組展示：同學1把盛了1000毫升水的量筒放在凳子上，同學2拿出一個梨展示個其余同學看后放入了量筒，梨沒有完全浸沒在水中，而是半浮在水面上，但是水面有上升。同學3開始講解他們組的方法：不規則物體的體積就是上升后水的體積。展示結束，其余各組質疑評價，大部分學生都是從展示小組同學的站姿、儀表等方面評價的，只有一個同學提出了一個問題：梨沒有完全沉入水中。這時老師直說了一句話：哦，上升部分的水只是浸沒部分的體積，要求梨的體積，應該讓梨完全浸沒在水中。然后就讓組2的同學展示。組2 的同學和組1的同學展示的一模一樣，在評價的過程中有一個小個子男生說：我還有一個辦法測量梨的體積。他拿出了一個小點的量杯，說：我給這個量杯里到了200毫升的水，然后把梨放進去，水面上升到385毫升的地方，那么上升了多少梨的體積就是多少。老師和同學聽完也沒有評價，組3 接著展示。組三展示的方法和過程與前面的同學一模一樣，沒有一點新意。但是評價時還是哪個小個子男生說：我還有一個方法，說著他拿起手中的那個小量杯，假如這個量杯是長方體的我們就可以知道他的長寬高，我們只要知道上升后的高，我們就可以計算出不規則物體的體積。我當時都有了給他鼓掌的沖動，遺憾的是老師不置可否，未加評價，進行下面的環節。

在這節課上出現了三個亮點：

其一：當學生提出物體沒有全部浸沒與水中時，老師要及時引導學生調整學習工具，說明原來的學習用具大了，水多了，選擇的不規則物體的不合適，要及時調整。

其二：當小個子男生提出來用有刻度的小量杯測量不規則的物體體積，這種方法簡單直觀，學生也容易理解，同時這種方法也可以解釋問題一，當物體不能完全浸沒時，選擇小一點的量杯，老師沒有抓住這一瞬間的教學契機。

其三：當最后一組展示時小個子男生提出的假設：當量杯是長方體或正方體時我們可以計算出不規則物體的體積。

這三個亮點就像夜空一閃即逝的流星，璀璨明亮，但也是一閃即逝，老師沒有抓住，良好的課題契機隨之也流失了。作為教師要善于捕捉動態生成資源，演繹演繹精彩高效課堂。

一、抓課堂瞬間生成資源，提高課堂教學效率

本節課三個展示小組所用的學習工具完全一樣，得到的結果也一樣，展示的過程也是把第一個小組的方法重復了兩遍。然而在第一組展示時就有學生提出：梨沒有完全浸沒在水中，這時候老師應該及時抓住這個瞬間出現的亮點，引導學生觀察、發現自己組內所用的學具不適合，不能準確的求出不規則物體的體積，要及時更換學具，減少水量，讓梨完全浸沒在水中，在第一組展示的基礎上，第二組能有所改變，而不是第一組的重復。教學中教師應時刻重視課堂生成，及時捕捉課堂上產生的有探究價值的新信息、新問題，重新調整教學結構，把探索引向深入，促進教學的不斷生成和發展，提高教學效率

二、抓住課堂生成資源，因勢利導，讓教學事半功倍

第二個小組展示時出現的那個亮點，也是一個不可多得的生成資源。如果老師能把握住第一個亮點，那么產生的結果便是第二個亮點，也就是本節課的教學重點：不規則物體的體積=總體積–原來水的體積（不規則物體浸入水中后水上升部分的體積）。通過第一組展示我們知道學生選擇的量筒大了，水多了，梨不能完全浸沒在水中，我們可以像那個小個子男生提出的，把水倒入一個有刻度的量杯，先看清楚原有的水是多少，再放入梨，讓梨完全浸沒在水中，這時再看水上升多少毫升，上升的部分就是梨的體積。遺憾的是老師依然沒有抓住機會，只關注了自己的導學案。

課堂教學是千變萬化的，即使是再好的預設也不能準確預見課堂上可能出現的情況。面對課堂生成的問題，老師如能憑借自己多年的教學智慧，隨機應變，那么課堂效果是不言而喻的。然而本節課卻是令人遺憾的。

三、抓課堂生成資源，演繹精彩高效課堂

當小個子男生提出假設：如果量杯是長方體（或正方體）時我們就會知道他們的長寬高，計算出不規則物體的體積。我有了給他鼓掌叫好的沖動。把不規則物體轉化成有型有體的物體，計算出他們的體積，這是本節課的難點，也是本單元難點。 “轉化”思想是小學數學學習中一種重要的數學思想。數學思想方法是數學的靈魂和精髓。掌握科學的數學思想方法對提升學生的思維品質，對數學學科的后繼學習，對其它學科的學習，乃至對學生的終身發展都具有十分重要的意義。在小學數學教學中，我們要有計劃、有意識地滲透一些數學思想和方法。在這節課上老師沒能抓住這個瞬間，讓這個孩子精妙的思維一瞬間泯滅了，也讓本該高效的課堂變的低效，令人遺憾。

一部優秀的影視作品有幾個經典的鏡頭令人終生難忘，同樣的一節課如有幾個瞬間，會讓人眼前一亮，久久難以忘懷。課堂上的亮點猶如夜空劃過的流星，常常是一閃即逝，若老師能及時抓住，會讓整節課如磁石般吸引學生積極互動，激活思維，更好地為學生構建知識的形成過程，這樣的課堂無疑是高效的，深刻的，回味無窮的，反之就會讓人扼腕嘆息。