如何讓沒有現(xiàn)代科技的農(nóng)村課堂更吸引學生

摘 要：農(nóng)村學生學習興趣的培養(yǎng)，對提高他們的成績有很大幫助。農(nóng)村學生普遍存在著條件差、知識面窄的情況，厭學情緒間或伴生。培養(yǎng)他們學習的興趣不是一朝一夕可就；不單是開展好一次活動或上好一堂課就能解決，而是一個相對長期漸進的過程，須從現(xiàn)實生活、創(chuàng)設“情景”、巧妙“設疑”、做好演示實驗等幾方面入手。

關鍵詞：培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設“情景” 聯(lián)系實際 演示實驗

興趣是一個力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種具體體現(xiàn)。學習興趣是學習的主要原始動力之一，學習興趣與學習效率緊密相關。孔子云“知之者不如好知者；好之者不如樂之者。”學習興趣是“最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機結合，是提高物理學習效果的重要條件，能達到事半功倍的效果，學生的學習就會駛入良性發(fā)展的軌道。那么如何提高學生學習的興趣，特別是整體基礎較差的農(nóng)村學生對學習的興趣？

一、聯(lián)系生活實際，增強和刺激農(nóng)村學生學習的興趣

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，很多的高科技問題與生活具有一定的相關性，學生都非常關心科技發(fā)展的動態(tài)。無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化，還是信息技術與納米技術，都離不開基礎理論。因此我在課堂教學中收集一些教學素材，編制這方面的問題。這樣可使學生感覺到他們的學習與時代同步，增強了他們學習的興趣。

二、創(chuàng)設“情景”、巧妙“設疑”，發(fā)展和激發(fā)農(nóng)村學生學習的興趣

精心創(chuàng)設學習情景，激發(fā)農(nóng)村學生學習的興趣，情景不僅是“一種刺激”，更是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識的創(chuàng)設、優(yōu)化有利于學生發(fā)展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發(fā)學生有情感地主動參與學習。“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔”。學生都喜歡做實驗，創(chuàng)設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的實驗情境，讓學生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。例如在講摩擦時可讓學生回憶騎自行車的情景，同樣的自行車走在平路和上坡時的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；走在水泥路和土路上用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析影響摩擦力大小的因素。用學生熟悉的場景即使農(nóng)村初中生也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現(xiàn)象直觀，結果易得。[1]

課堂上如果能根據(jù)該節(jié)內(nèi)容，適時地，精心、巧妙地設計一些有意義的問題，則“可一石激起千層浪”，促使全體學生積極思考，爭取積極發(fā)言，激烈爭論，誰都想以最正確、最圓滿的回答顯示自己的才華。

三、演示實驗的教學和學生實驗的輔導

實驗是人們根據(jù)研究的具體目的，利用一定的儀器設備，人為地制造、控制或模擬自然現(xiàn)象，使某些現(xiàn)象反復再現(xiàn)以便讓人們反復進行觀察研究的一種方法。在實驗教學中，對每個步驟的操作，每個現(xiàn)象的觀察，每個數(shù)據(jù)的讀取使學生認識到對待科學要實事求是的態(tài)度，要尊重實驗事實和實驗數(shù)據(jù)，養(yǎng)成客觀分析的科學習慣，反對為了得到預計結果而編造數(shù)據(jù)。學生在實驗中發(fā)現(xiàn)，沒有正確的數(shù)據(jù)不會得出正確的結論，而正確的結論必須建立在科學的實驗方法和正確的操作基礎之上。通過實驗教學培養(yǎng)學生正確的觀察習慣、規(guī)范的操作習慣及客觀記錄數(shù)據(jù)的習慣，有利于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和學習的興趣。

四、探究教育新規(guī)律 問訊改革新氣象

學校加強科研力量，加大教師培訓力度，組織開展“教師講壇”，搭建學習平臺。啟用校內(nèi)實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為“教師講壇”的主力軍，發(fā)揮其輻射和示范作用；做實“走出去”活動，抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。加強對參加“國培計劃”教師的管理，推行“影子培訓計劃”，學校選派骨干教師到省內(nèi)外名校進行深度學習和考察；做好“請進來”工作，邀請校外名師來校現(xiàn)場指導教師教學。針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，開展專題講座，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難；成立“教師教學評價委員會”，推進“集體備課、個性使用、資源共享、課后反思”的校本備課研討模式；組建“試題超市”，提高教師教學工作效率；開發(fā)制作網(wǎng)上“教研論壇”，為全校教師提供一個集主題教研、問題教研、集體備課、聽課評課、教學反思、試題超市、教學經(jīng)驗、教學資源等于一體的綜合交流平臺，既使常規(guī)教研活動得到延伸，又使教研活動的功能和效率得到極大提升。教師可以在“教研論壇”隨時學習，也可以不受時間空間限制地進行交流探討，教師積極性空前高漲，學習和交流效果顯著。

在新課程改革的旗幟下，學校聚焦課堂，改革創(chuàng)新教育模式，構建學科特色，探索出了一條集團式發(fā)展的新路。學校以教研組為單位組建若干教研集團，針對學科特點，以真實為前提，以問題為載體，以教學成果為核心，形成一個個鮮活并富有特色的高效主題教研活動。各教研組開展在“教法”上做文章，在“學法”上下功夫，在“教學手段”上求發(fā)展的學科教學模式研究，建立“教學全程觀”，以“四課”（備課、聽課、說課、評課）為載體，發(fā)揮集體智慧，整合教師資源，打造激情教研，形成了活躍的高效課堂氛圍。學校還在各個年級大力開展探究性學習，如“菜刀上的力學知識”、“低碳生活我先行”、“社會實踐進社區(qū)”等活動著重培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，將課堂向社會延伸。[2]

總之，培養(yǎng)學生學習的興趣不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，要善于分析學生，找出問題的關鍵，綜合全局，博眾之長，多方入手，對癥下藥，打持久之戰(zhàn)，循循善誘。學生有了學習興趣，再沒有“畏物”之心，學生就會踏進這扇有趣而無窮的大門，。更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產(chǎn)生巨大的學習內(nèi)在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓農(nóng)村中學的學生們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實。

參考文獻

[1]喬際平，刑紅軍.教育心理學，廣西教育出版，（2002）

[2]郭慶林.當代認知心理學在教學中的應用，山西教育出版，（2000）

作者簡介

李艷梅；性別：女；民族：漢；籍貫：輝南縣；出生年月：1974年4月14日；文化程度：本科；現(xiàn)有職稱：一級；就業(yè)單位：輝南縣樣子哨鎮(zhèn)中心小學；研究方向：如何讓沒有現(xiàn)代科技的農(nóng)村課堂更吸引學生