樹立數學教學新理念 探索教學新方法

黃艷麗

常言道：變則通，通則達。我們在初中數學教學中也一樣，新的教學理念可以通過教學。教學環節，包括教學觀念的改變、課堂提問環節的設置、數學思想的傳授等等環節。比如在課堂提問中盡可能多地采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘自身的潛能，審視自己學習的過程，修正自我的學習方式，形成自主學習、自我教育的學習內部動力機制，使學生成為學習上的成功者。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，培養學生的問題意識比培養學生解答問題的能力要重要得多。作為教師，除了要明確提問的作用、原則等理論問題外，還要十分注意提問的方法和提問技巧。培養學生的質疑精神，讓學生心中常懷疑問，才能使學生不斷地去思考、研究、對比、探索，從而得到真正意義上的思想和思維上的成長。初中數學課堂教學就是讓學生在學習數學知識中不斷地體會和領悟其中的數學思想方法，從而潛移默化地提高自身的數學素質。

一、樹立新理念實施數學教學

新課程的教學理念是我們實施初中數學教學的指導，我們在教學中得到落實。新課程教育理念是對“教育是什么”的價值判斷和基本看法，正確的教育理念是提高教學活動的基本前提。新課程教育理念是時代發展的產物，每個時代的教育理念是不同的。在傳統的教育理念下，數學教學長期存在著以教師為中心的情況。教材幾經修改都沒有脫離“教師中心”的教學模式，本該充滿生機和活力的數學課變成了抽象枯燥的“純”數學知識的講授課。這種教學方法雖然可以幫助學生快速學習數學知識，但因學生沒有完全理解所學內容，很難形成印象和聯想，不能把知識理論與實踐相結合，激不起學生的學習興趣。素質教育的提出，是對傳統的教育理念的一種變革，也是對傳統教學方式的一種變革，實現數學素質教育需要新的數學教學方法。

二、實施課堂提問教學方法

在初中數學課堂教學中，教師要抓住提問的重點，精心設計提問的方法。教學活動中的課堂提問，應是一個師生、生生間進行平等對話和動態對話的活動過程。教師可以利用設疑提問的方式，通過師生間的問答對話來引導學生參與欣賞學習。那么，在初中的數學課堂教學中，教師該怎樣提問才能真正實現“以問導學”，促使學生有序、有效地進行數學學習呢？下面筆者就此問題，基于教師自身的設問、提問細節以及師生間的互動答問細節，談幾點自己的粗淺體會與做法：

1.課堂提問要能激發學生思考

一個設計得好的問題既能激發學生對數學內容的學習興趣，調動他們思考、解決問題的積極性，也可以引導學生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次，同時也有利于學生間的相互啟發，促進師生間的交流。因此，課前縝密考慮問題的預設是實現有效數學教學的必要前提。

2.利用教學問題情境設問

孔子的“不憤不啟，不悱不發”告訴我們教師在教學中要善于創設問題情境，巧妙設問。而這一關鍵在于設置的問題情境是否鮮明生動、重點突出、富有啟發性。因此，教師應根據具體的數學課堂教學內容精心創設“憤”“悱”狀態的問題情境，并依據問題情境而設置相關的問題，將問題隱含于情境之中。問題情境的設計方法較多，例如，用多媒體技術手段渲染烘托，在激發學生懸念后設問；或從已有的問題中提出問題；或用幽默風趣的語言、抑揚頓挫的語調，把學生的思維調動到最積極的狀態后設問等等。其共性是通過一系列問題情境的設置，讓學生通過感知、思索后，尋求問題的答案。

3.對基礎差的學生要手把手地教

把學生當作自己的孩子來教，沒有教不好的學生。只有不會教的老師。每天堅持布置該天各組同學要做的題，及早準備（問會做的同學，問小老師），每天第二組同學到金牌組同學那兒去過關，老師對過關的同學進行抽查，若有不嚴格的，進行補充做題。對在同學那里不能過關的到老師處，老師給予講解，幫助，直到過關為止。為了防止學生抄襲作業，給基礎差、基礎中等、基礎好的同學布置不同的作業，每天在放學時布置家庭作業，第二天來的時候就交到老師處，若有不會做的題目，該天問明白、弄懂。

三、重點提高學生的數學理解能力

作為新課程下的初中數學教師，我們應當充分認識到數學理解能力的重要性，將數學能力納入到數學課堂教學基本環節中去，改過去“講練結合”的教學方式為“講讀練三結合方式”，積極探索課堂教學的優化結構。同時教師應當掌握一定的課堂能力指導策略，努力借助于課堂能力提高課堂教學效率，如講授能力和學習的方法；使學生明白數學能力的重要性，讓學生尤其是后進生時常感到他們通過能力而成功地學會了一些東西，以提高數學理解能力的自覺性；注意激發學生數學理解能力的培養，給予鼓勵、吸引學生去進行加強數學能力的訓練。每一個數學問題中都包含了許許多多的信息，培養數學理解能力首先要逐字逐句地搜集每個語段中的信息，尤其是一些蘊含在問題中的隱含信息，要想辦法把它顯示出來，且根據自己的知識結構去重組信息，用自己的體驗有效地使用信息，把它變為易于解決的方法和步驟。數學從產生、發展到現在，已成為分支眾多的學科，由于分支較多，因此在解題過程中，經常發現一些綜合類型的問題。要解決這些問題，要求學生有廣泛的知識面及完善的知識體系。

總而言之，新課程的教育理念是對“教育是什么”的價值判斷和基本看法，正確的教育理念是提高教學活動的基本前提。在新課程初中數學教學中，如何有效地組織教學，是課堂教學的永恒主題。本文結合當前的初中數學教學實踐，對在新課程教育理念下如何推進初中數學教學進行了一些思考與探索。

（作者單位：河南省孟州市南莊中心學校）