培養(yǎng)學生自信是教師的必修課

李娜

摘 要：自信是學生心理素質的核心內容之一，自信是青少年前進的基石.當今社會需要多方面人才，孩子的發(fā)展領域要多方位拓寬，如果他們較有強的自制力和有較高的情商和一定的智商，我們相信孩子們的前途將一定充滿光明。

關鍵詞：自信 興趣發(fā)展

自信是學生心理素質的核心內容之一，自信的培養(yǎng)與學校、家庭、社會都有密切關系。擁有自信便是擁有“一技之長”，自信是青少年前進的基石.

一、什么是自信？自信是一種正確、積極的自我觀念和自我評價

積極意味著一種對自己的認同、肯定和支持的態(tài)度。與自信相對的是“自卑”和“自負”：自卑產(chǎn)生于家庭因素，主要來源于家長的過度管理，不放手或者家長引導方式不對或者家庭環(huán)境造成。總之，自卑是對自己的消極認識和評判，是自我貶低、妄自菲薄，對自己的能力估計過低，看不到自己的長處或優(yōu)勢，總認為自己不能或不會或不行。自負表面上近似于自信，但與自信有著本質的區(qū)別。當今的家庭都是一個寶貝，是在父母的呵護下成長，由于現(xiàn)今生活質量的提高和認識的提高，家長都把中心放在他們身上，物質與精神財富的極大滿足，同時賞識教育也悄然深入家庭中，由于方式方法不當，反而造成孩子另一個極端即自負。自負的人缺乏對自己的客觀、正確的認識，表現(xiàn)的多是夸張的自己，或是幻想中的自我角色，其夸張和炫耀，經(jīng)受不了任何批評挫折，本質上正是不自信的表現(xiàn)。顯而易見，自卑和自負是前進的絆腳石.為此，學校教育引導與培養(yǎng)則是變得至關重要并且任重而道遠，那么在學校如何培養(yǎng)孩子的自信心呢？這需要教師深思。

二、培養(yǎng)學生自信的具體措施

1.相信孩子，放手去做。

教育陶行知非常信賴學生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”愛默生說，“我最需要的，就是有人叫我去做我力所能及的事情。”是啊，去做“我”力所能及的事情，是表現(xiàn)“我”的才能的最好途徑。步入高中，第一件事是孩子毛遂自薦，當選班干部和課代表，無論孩子將來能否勝任都在態(tài)度上給與肯定-同意。 無論能力大小，天資高低，成功都取決于堅定的自信，相信能做成的事，一定能夠成功。

在工作中，對于有經(jīng)驗的孩子來說，駕輕就熟，游刃有余，不成問題，但是對于第一次擔當?shù)暮⒆樱瑒t需要引導。如班長是一個有三年經(jīng)驗的女孩，我只需要提出一些要求，并點出容易在管理中出現(xiàn)的問題和尺度的把握之外，接下來觀察她的管理與處理，有問題及時糾正，讓其更上一層樓，從而應對問題更有自信。這樣在放手做的過程中讓孩子的能力得以培養(yǎng)，在以后踏入社會中就會充滿自信，事半功倍。對于新手課代表，無論孩子在口語表達上還是帶領班級學生在本學科的學習中他都沒有任何經(jīng)驗，這需要教師給與指導與要求：1、對自己要求嚴格，學識上尺度要大，能第一時間就能掌握住課上老師講的要點與重點，同時有延續(xù)性，在引導同學完成作業(yè)和知識的熟練程度的把握上都會游刃有余，學生學會了，一段時間后，學生就會學了，這學科對他們來說一切就水到渠成。2、對照答案和講解習題時能讀的不寫，這樣不僅鍛煉他的勇氣，同時也鍛煉他語言表達和語速和聲調，一段時間，孩子口語表達就會流暢，緊張感減少，無論在什么場合敢張嘴這就是一種自信的表現(xiàn)。當然，這樣的習慣的養(yǎng)成會出現(xiàn)反復性，因為學生的持久性比較薄弱，他們需要來自于老師的關注：需要老師的反復引導與贊賞給自己添加自信。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。每一個學生都很希望自己在老師心目中是優(yōu)秀。我們大方點，多給學生點鼓勵，哪怕是善意的謊言也好。學生從老師這里獲得的信息是他們自我評價的最大根據(jù)，讓我們多用欣賞的眼光來注視學生，給他們足夠的自信，成全他們的自信心。不是一日之功，重在長期，所以教師的工作任重而道遠。

2.思想引導，主動出擊

高一的學生生活跟初中有很多的差別，孩子必須學會將強化記憶方式轉化為理解記憶方式，即讓學生學習的方式與方法發(fā)生改變，由單純的記憶反復性改為理解記憶性，同時學會及一反三，這樣不僅能將東西學活，而且在反復演變中加強記憶，還能更好的激發(fā)學生的學習興趣。為此，在學習之余，我會不停的灌輸他們學習要善于琢磨思考，注重理解。當然學生不會因為我的一次兩次，就會改變他們固有的學習方式，幾次小考的打擊，一次次考試的磨練，他們會有不同的感觸，你再強化就會有一部分同學愿意接受，特別是第一時間接受你的教育方法并且頭腦聰明的孩子受益了，就會傳遞正能量。我也抓住考試后的機會在找?guī)讉€不同成績的學生談話。同時注意詢問學習方法，讓他們在理解上下功夫并要做到持久性。只要不斷努力，成績就會越來越好。學習上自信的建立就得多關注，多引導，多鼓勵。一個月，兩個月，一年，兩年，成績也許有，但是在點點滴滴中，他們會受教師的這種精神感染，人生有追求，自信在累加。慢慢地在其他領域，他會收獲自信的喜悅。

3.領域拓寬，興趣發(fā)展。

一只手伸出，五個手指有長有短，孩子進入高中，并不是每個人都擅長學習，把成績整的呱呱叫，通過學習建立自信延伸到其他領域。有的孩子立世較晚，在高中才有想法，如喜歡美術，喜歡音樂，喜歡健美，喜歡播音等等。對于這樣的孩子，從興趣出發(fā)，他們就很容易建立自信，有所突破，開拓一片自己的發(fā)展空間。謬·詹姆斯說“每個人都是具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想和創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。”“一技之長”并不是一下就凸顯，需要細心的教師觀察注意，一旦發(fā)現(xiàn)他們的某種特殊潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)造條件等手段強化它、發(fā)展它。當學生意識到自己某方面比別人有優(yōu)勢，他會覺得自己有能力，并且很希望自己能夠在別的同學面前或者是老師的面前變得特殊，他們會努力地讓自己的優(yōu)點更加突出。這樣更潛移默化地增強了學生的自信心，一步步走向成功的彼岸。

總之，當今社會需要多方面人才，孩子的發(fā)展領域要多方位拓寬，孩子在哪方面有所建樹誰也無法定位，孩子需要多方引導，多方歷練，一定會有“一技之長”。學生的自信如果由此建立，他們會在其他領域延伸，如果他們較有強的自制力和有較高的情商和一定的智商，我們相信孩子們的前途將一定充滿光明。