初中地理如何進行有效教學

滕以偉

初中地理課堂教學是整個中學基礎教育計劃的一個重要組成部分，因此要想使地理教學行之有效，必須加強對教材重點和難點的研究。在從應試教育向素質教育轉軌的今天，要利用地理學科的特點對學生進行有效教學。

一、建立新穎融洽的師生關系

建立新穎融洽的師生關系是實施素質教育的前提，教師和學生應有一種平等友好的交流氛圍，在這種情況下，學生才能消除心理上的緊張，才能在松弛，甚至是歡樂的環境下創造性地解決問題。教師應多發現學生的優點，要讓學生感到他們的想法會被老師接受，老師正用一種欣賞的目光注視著他們。從簡到繁、從易到難，讓他們有成就感，樹立自信，從而喜歡學習、主動學習。

二、定目標，制計劃

目標就是方向，有了目標，同學們就有了刻苦努力的方向，因此，要在教師的指導下確定目標。同時為了達到目標，就要制定計劃。學習目標有遠期、中期和近期三級目標，為了便于檢測、指導同學們訓練以及了解地理《教學大綱》中課程安排的特點，應以近期目標為主。在教師幫助下明確自己在一個單元需要學習什么，知道能力水平要達到怎樣的高度和自己采取怎樣的辦法措施等，每個單元目標實現以后（不論實現程度如何），都要及時進行學習小結，分析成敗原因，發現問題及時糾正。

三、認真鉆研教材，分析和確定教材重點和難點

1.依據地理《教學大綱》和《教學參考書》確定重、難點

從《教學大綱》和《教學參考書》的教學要求中可以看出重點之所在，如其中反復出現的內容及一般要求識記和理解的內容，其中便包含著重點成分，有的甚至點明了重點。至于難點的確定，在《教學大綱》和《教學參考書》中同樣對難點給出了概括性的說明，并且對一些難點進行了分析，并提出了突破的建議。

2.通過教材分析確定出重、難點

教材中有些內容的影響范圍較廣泛，如自然地理中的太陽輻射、大氣運動、氣候要素、人文地理中資源、基礎產業等要素。對這些內容的影響范圍，可作具體的分析，凡是影響所涉及范圍較大的知識就比較重要。當然，也不能絕對化，有的內容，如一些要求掌握的數據，雖然出現的次數很少，但也是重點之所在，不過這類重點的層次不高。此外，課文后那些綜合性較強的習題所涉及的內容多數也是章節的重點，或者對章節重點的闡述。

教材難點是多方面的，這就需要教師進行全面綜合的分析。如理性知識的難點等。應當明確教材難點并不是一成不變的。前期學習中突破了難點，在后期學習中可轉化為易點。反之，有些原本不難的，由于學習方法不當，或掌握不牢固，“欠債”多了也會轉為難點。

四、自主學習

地理是一門綜合性很強的學科，很多知識和生活貼近，應與實踐相結合。創新教育意味著“教師創造性的教，學生創造性的學”，圍繞創新開展教學，要堅持拋棄教師一講到底的陳舊模式，切實讓學生當主角。

教師在課堂上旨在教授一些方法，比如：怎樣利用地圖，到哪兒去找更多的資料，從哪些角度去認識區域，各地理要素之間的關聯，等等。再如：讓學生搜集少數民族物品進行交流，讓學生查找資料介紹他們所認識的北京，讓學生分組合作介紹珠江三角洲的發展并進行評比等。形式多樣、生動活潑，既展現了主要內容、相互關系，又體現更多的特色。學生的一些表現超出了老師的預想，新穎而生動，既可以鍛煉學生的學習能力、綜合分析能力、合作能力，也可以拓寬學生的知識面。教師之前引導，之后總結點撥。

五、用地圖進行直觀教學

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目了然。初中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。地圖的運用包括識圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖等。我們要做到會看圖，會讀圖，會填圖，會畫圖，會分析圖。在學習的時候要做到左圖右書，圖文結合。邊看課文，邊看地圖冊，把文字內容落實在圖像上。另外，可以買張中國地圖掛到家里的墻上，有空就看一點，也對學習有幫助。課本上有很多的地圖，還有很多的示意圖，這些圖都要弄清楚，看明白，而且會運用。正確的讀圖方法是提高地理教學效率的有力保證，是學生獲得閱讀、使用地圖的知識和技能的重要前提。教會學生閱讀桌面地圖，一般應注意以下幾個環節：首先，從圖名范圍入手，使學生能夠在圖上辨認方向，會換算比例尺，懂得各種地圖符號，掌握表示地面起伏的方法，了解圖像要展示的主要地理事物和大致范圍。其次，要引導學生有序地讀圖，即根據具體情況，或由主到次，或由次到主，或按方位進行，或按時間進行……再次，要注意分析、把握與圖像中地理事物相關聯的其他因素，弄清楚地理事物的形成機理。最后，要注意把握地理事物的分布與著名地理事物的相鄰關系。對以上幾個環節，應根據圖像的具體情況，略有側重，使學生讀圖有方，查圖有法，掌握地圖的閱讀和使用。

六、因材施教

因材施教不僅是一種教育原則，也是實施創新教育的一種策略。人的智力、遺傳素質和腦的活動是有差異的，研究表明智力與創新能力并不相關，智力一般的人也可能有較強的創新能力，非常聰明的人，他的創新能力可能非常一般。地理科學既要求善于形象的空間思維，也要求善于理性的邏輯思維，因材施教式的創新教育，既可培養“種子選手”，以點帶面，又可讓各層次的人都能發展。

總之，讓學生進行討論，在探究中思考、獲取知識，學會讀圖，從圖上獲取信息，并與同學分享、共同進步，在老師的指導下正確掌握知識。勤于思考，學會觀察、分析，做到主動學習、有效學習。

（作者單位：山東省日照市東港區濤雒鎮丁肇中實驗中學）