人本管理在高中班主任工作中的應用分析

連自強

摘 要：高中班主任是整個高中教師隊伍中重要的組成部分，是高中教育中重要的實施力量，高中班主任的工作直接影響到整個班級的建設以及學生的健康成長和發展。人本管理是近幾年來發展起來的全新管理理論，強調一切管理活動應該以學生為出發點，考慮學生的綜合發展和實際需求，實現高中班主任管理的人性化。本文將結合實際的管理情況，分析人本管理在高中班主任工作中的應用。

關鍵詞：人本管理；高中；班主任；應用

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-012-01

0.引言

高中班主任是高中三年教育中的重要角色，不僅在學校管理中起著重要作用，也是溝通社會教育與家長教育的重要橋梁。高中班主任不僅要對學生的學習情況負責，也要時刻關注學生的心理變化和學習狀態，盡量使學生保持積極的學習狀態和生活態度，勇敢面對生活和學習中的困難。近年來，人本管理被廣泛應用于教師的管理工作中，人本管理強調以學生為主，以人性化的管理模式為主，充分尊重學生的意愿和人格，使學生得到全面發展。隨著新課改的不斷深入，班主任應該積極地引入人本管理的理念，多給與學生鼓勵和關心，站在學生的角度為其以后發展提供建議和幫助，成為學生真正的良師益友。

1.當前高中班主任在班級管理中面臨的問題

1.1班級管理隨意化

在目前的班級管理中，許多班主任沒有明確的管理目標，只是憑借自身的經驗對班級事務進行管理。不少班主任將班級管理定位于學生的學習成績，根據成績的好壞對學生進行管理。在學習上，更加重視學生的智力教育，忽視了學生的全面發展，對學生的思想品德和心理健康教育都沒有落到實處。對待學生都按照統一的模式，忽視了學生之間的個別差異和內在潛能，限制了學生的個性化發展。班級管理沒有根據班級的實際情況和學生個體之間的差異，導致了學生思想素質下降，心理素質差，人為地造成了學生之間兩極分化。根據近些年我國中學生的心理健康素質數據可以看出，我國中學生大多數都有一定的心理疾病，且呈現上升趨勢。

1.2班級管理內容片面化

在高中班主任工作中，教師往往將注意力更多的放在關注學生學習能力和學習水平上，忽視了對學生能力的培養。當今社會對于每一個社會成員都有了更高的要求，學生不僅要有很強的學習能力，也要有一定的適應能力、心理承受能力和生存能力。但是班主任往往忽視了對學生能力的培養，過多的將關注點放在了學生的考勤、衛生、記錄等其他行為規范上。在學習上，只將學習成績作為判斷的標準，忽視了對學生學習的知道。其實，在實際的學習過程中，影響學生成績的因素有很多，比如說學習動方法、學習興趣、學習習慣等。學習方法也是影響學生成績的重要因素，班主任需要調動學生的內在積極性，教給學生科學的學習方法，培養學生養成良好的學習習慣，幫助學生提高學習成績。在實際的教學過程中，教師應該更加注重對學生學習方法的指導。

1.3班主任權威絕對化

在實際的教學活動中，大多數班主任都處于班級管理的絕對權威地位。從班規的制定、班委的確立等一系列事務都是由班主任決定。班主任在班級管理活動中占據絕對領導地位，學生成為了被管理的對象，沒有參加管理班級的機會。據調查顯示，70%的學生沒有參加過班級的管理工作，55%的班主任從心理上認為學生沒有參加班級管理的必要。班主任的權威長期以來處于絕對化地位，忽略了學生的自主性、主動性和創造性，遏制了學生的個性和情感，導致多數學生依賴性強、獨立性差、缺乏自我管理能力。同時，班主任的事務增多，不利于自身的發展。

2.人本管理在班主任工作中的應用

2.1以學生為中心，突出學生的主體地位

人本管理要求班主任的工作應該以學生為本，尊重學生在學習生活中的主體地位，維護學生在教育和班級管理活動中的主體地位。在進行班級管理時要尊重學生、關心學生、培養學生全面發展。高中生大都處于青春期，他們希望在日常的生活和學習中能夠獲得別人的關心、理解、尊重。班主任在班級管理中應該尊重學生的人格、尊重學生的個性和權力，幫助學生實現人生理想。班主任的工作主體是學生，任何教學活動都離不開班級里所有學生的支持和參與。在日常教學活動中，要站在學生的角度進行思考，幫助學生解決實際困難，激發學生的主觀能動性和創造性，促進學生的全面發展。

2.2針對不同學生，實施個性教育

人本管理主張根據學生不同的個性和學習能力，實施個性教育，盡可能的使每一個學生都能夠得到全面發展。班主任也應該根據人本管理這一核心思想，在日常教學工作中針對不同的學生使用不同的標準對學生進行評價，充分尊重每一個學生的個性，使學生能夠更好的發展。高中生處于青春期，難免會有叛逆心理，犯錯誤也在所難免，班主任對有過失的學生，要對其進行耐心的引導和教育，給他們主動改正錯誤的機會。班主任要學會用欣賞的眼光看待學生的長處，發現每個學生身上的閃光點，激勵學生不斷進步。只有針對不同學生，實施個性教育，才能激發學生的潛能，促使學生全面發展。

2.3創建和諧良好的班級氛圍

實施人本管理首先需要教師為學生營造一個積極良好的學習環境。良好的學習環境包括，良好的班風是全班精神面貌的體現，對每一個班級成員都有積極的激勵作用。一個班級的班風越好，學生的綜合能力越能得到發展。同時，平等的師生關系也是班級良好氛圍的重要組成。師生之間相互交流，使得師生雙方的學習和生活都能夠得到更好的發展。

3.結語

班主任工作在高中階段占據重要地位，班主任只有把人本管理的理念貫徹到平時工作中，建立適應學生發展的管理模式，才能激發每個學生的主觀能動性，達到最優效果。

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