情感體驗在思想品德教學中的運用

顧長華

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0042-02

《思想品德》新課程標準強調：學生的發展應該是多領域的發展，包括知識、情感、人生觀。思想品德課堂教學不單純是一個認識過程，還是一種情感的過程。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的情感體驗，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地被學生接納并且內化。

把情感教育和德育教育都揉合在一起，可以說是一種激情智慧綜合生成過程。情感教學使預設的教學活動具有更大的開放性和生成性，讓每一堂思想品德課都充滿活力和激情，成為學生成長的快樂天地。

因此，關注學生的學習情感是非常必要的。那么，如何關注學生在課堂學習中的情感體驗，引導學生主動探究學習，從而煥發出思想品德課的活力呢？

1.認真鉆研，挖掘情感因素

教師只有認真鉆研教材充分理解、細致體會教材所要表達的情感才能準確地把握情感的興奮點，用生動感人的事跡巧妙地把情感傳給學生使其產生信任感。為此教師上課前讓學生自己多方收集資料，上課時將教材內容中的情感因素從多方面表現出來，使抽象的內容具體化，激發學生的興趣與熱情，加深對知識的理解，讓學生在思想上達到一個新的境界。在學習《弘揚和培育民族精神》一課時，學生往往會覺得無所適從，甚至會因外來思想文化的滲透而顯得冷漠。因此我在上課前讓學生收集相關的格言警句和古今英雄楷模的事跡，讓學生與英雄模范人物產生情感共鳴。

2.建立平等、民主的師生關系

只有以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生，才能使學生從內心深處喜歡老師、尊重老師，使學生由喜歡思品老師而喜歡學習思想品德課，正所謂"親其師而信其道"。在師生關系中，老師起著主導調節的作用。所以教師要轉變教學觀念，在課堂教學中創設一個平等、民主的教學環境。

首先，課堂教學中，教師的表情動作都要體現平等、民主。老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅、精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情都能打消學生的緊張情緒。

再者，老師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學生的心靈世界。從走進教室的一刻起，老師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，平等地投向全體學生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學生，有一種被重視感、被關注感，有利于師生間的情感交流。

第三，教師在上課時微小的動作也能消除與學生間的距離。如布置學生分組討論后，老師不要站在講臺上冷眼旁觀，而是應該來到各小組中，認真聽，參與其中，有必要時可以在組內發言；看到學生開小差，可以拍拍他的肩，暗示其改正；上課與學生談話時，要上身略有前傾。要讓學生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進師生間的情感交流。

3.創設直觀、形象的課堂情境

教師在教學中要有目的地引入或創設具有一定情感色彩、形象生動的場景，以引起學生一定的情感體驗。針對學生的特點，創設情境的方法很多，如用音樂、圖畫、小品、詩歌、對聯、故事、投影、錄像、實物展示、小品表演等都可以創設情境，讓學生"觸境生情"。如學習《對外開放的基本國策》一課時，教師用歌曲《春天的故事》和經濟特區建設成就的圖片貫穿于"我國經濟特區的建立、位置、意義"教學全過程。一方面以優美的音樂和畫面觸動學生的心靈，激發學生學習興趣，使學生進入到一種沸騰的狀態且用生動的歌詞引起學生對教學內容的聯想，凝聚學生渴求學習新知識的內驅力。另一方面也使學生深刻感受到鄧小平同志的豐功偉績和改革開放政策的偉大，從而堅定了自己為祖國的強盛而努力學習的決心和意志。

4.真情實話，以情誘學

例如，在學習八年級上冊第二課第一框《嚴也是一種愛》中"成長也會有煩惱" 時，設置活動為"同齡人的心聲"。 教師首先現場調查：現在你有一個或數個無話不談、親密無間的同齡好友的請舉手?，F在你和父母的交往能像同齡好友那樣的請舉手。通過調查引導學生回到現實生活中去，反思自己與父母的關系狀況。接著設問：與父母交往過程中因什么事情而煩惱？列舉幾例，結合自己實際經歷談感受。讓學生敞開心扉，為他們提供一個傾訴的平臺。然后進一步設問：為什么現在會在生活小事上常常與父母產生分歧而煩惱？讓學生開展討論分析原因，從中體會父母的期望、立場、態度、心思。通過這些分析，體會父母的愛。最后設問：現在你能理解父母了嗎？你會怎樣做？通過提升學生的情感態度和價值觀來激發學生對父母真摯的情感，反思過去與父母交往的行為，學會以后在生活中尊重、體諒、理解父母，這樣可以讓學生自己教育自己。在教學中，我不斷"升溫"，使同學們一直保持著旺盛的學習熱情。

情感教學讓學生有實實在在的認知收獲，產生或多或少的生命感悟。如七年級下冊第三單元第五課《人生難免有挫折》，我播放殘奧會運動員的片段作為新課導入，在觀看的過程中很多學生眼中含著淚花，那是被一種精神所震憾的。通過這一情景，讓學生認識到人生的道路不可能是一帆風順的，人生難免有挫折，我們青少年在學習生活中也會遇到失利和失敗。我們要學習那些身殘志不殘的運動員，他們那堅強的意志，堅定的信念，向困難發出挑戰的勇氣，更是我們正常人應該擁有的。我們要善于把前進路上的絆腳石變成墊腳石，從而獲得成功，實現生命的價值，享受真正的人生。創設視聽情境，為學生進入課堂和生成知識奠定基礎。

總之，利用情感教學的課堂充滿了生命活力，充滿了激情，呈現出了生機勃勃的精神狀態，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。課堂上活的內容、活的形式、活的情境變成了活的智力、活的能力、活的情感、活的精神和活的生命。

運用情感教學能激發學生的學習興趣，豐富他們的情感世界，更有利于發揮他們的主體作用。讓我們把微笑帶進課堂，使學生感受到來自師長的愛和期待；把激勵帶進課堂，形成民主和諧的氛圍；把競爭帶進課堂，使學生獲得成功的體驗，為學生特有的個性插上放飛的翅膀。讓課堂充滿生命活力，充滿激情，成為學生生命展開的精神家園，使學生受到美的熏陶，同時潛移默化，使學生形成良好的學習習慣與心理素質。