小學(xué)漢語文識字教學(xué)初探

巴旺

摘要：小學(xué)漢語文中的一個重要組成部分便是識字教學(xué)，同樣，識字教學(xué)也是整個漢語文教育教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)漢語文的新課標(biāo)中針對識字教學(xué)提出了以下兩種不同的要求：會認(rèn)和學(xué)會。從此兩方面看，小學(xué)初級階段要求小學(xué)生會認(rèn)漢字，而識字的教學(xué)任務(wù)更是小學(xué)漢語文教學(xué)的重中之重，因此，如何提升學(xué)生的識字能力，成了一大難題。針對小學(xué)漢語文識字教學(xué)進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語文；識字教學(xué)；識字能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0073-01

在小學(xué)漢語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生掌握更多的漢字，這便要求教師在教育教學(xué)過程中，探索正確的教育教學(xué)策略，讓課堂更加富有活力，與此同時，幫助學(xué)生關(guān)注生活，留心周圍的環(huán)境，在生活中認(rèn)字、識字，在生活中學(xué)習(xí)成長。

1.識字教學(xué)的地位

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。"從這一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。識字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不認(rèn)識一定數(shù)量的漢字，不掌握一定數(shù)量的詞語，就無法進(jìn)行閱讀和寫作.掌握字詞的程度直接影響閱讀和寫作的水平。小學(xué)識字教學(xué)的任務(wù)主要是認(rèn)清三千左右常用字的字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義并掌握它們的基本筆畫，筆順規(guī)則，偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，同時要做到基本上會用。

2.校園資源的充分利用

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，校園文化對學(xué)生有一定的熏陶作用，所以，在日常的教育教學(xué)中，應(yīng)該充分利用校園的豐富資源，讓學(xué)生在校園中主動認(rèn)字、識字。例如，（1）教師可以提供給學(xué)生一個相互認(rèn)識的平臺，讓學(xué)生間相互交流，學(xué)生可以通過認(rèn)識同學(xué)的姓名來提升自身的識字量。除此之外，可以通過收發(fā)作業(yè)來相互認(rèn)識同學(xué)的姓名，并因此而掌握相關(guān)的漢字。更有甚者，可以通過組織一部分活動，來促使學(xué)生與其他班級同學(xué)進(jìn)行交流溝通，在互動中識字。（2）校園中的提示牌之類的是最好的老師，識字教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂內(nèi)，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生一起參觀校園，認(rèn)識校園中的告示牌，引導(dǎo)學(xué)生熟悉環(huán)境并達(dá)到認(rèn)字、識字的目的。

3.提高小學(xué)漢語文識字教學(xué)過程的方法

教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對于小學(xué)學(xué)生的識字能力要求，特別是低年級學(xué)生的要求并不高，提出最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對于漢語文的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣。然后能夠做到準(zhǔn)確的讀出并書寫漢字，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)以及書寫規(guī)范，并做到在生活中很好的充分去應(yīng)用所學(xué)的生字以及語言詞組。學(xué)生通過識字能力的提高，可以達(dá)到盡早盡快的開展進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)工作。下面介紹幾種自己結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗開展的識字活動：

3.1 將課堂趣味化，激發(fā)學(xué)生識字興趣和熱情。新課標(biāo)大綱對于小學(xué)教學(xué)的要求更多是強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，切實做到興趣是最好的老師，讓學(xué)生不僅僅局限與書本上的知識，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更好的促進(jìn)學(xué)生由以往的被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動式學(xué)習(xí)，采取多種方式，利用圖片、生活實例、新興科技等多種手段充分調(diào)動課堂上學(xué)生們的積極性。通過生活中實際物品舉例，讓學(xué)生感覺漢字學(xué)習(xí)就伴隨在我們的身邊，沒必要進(jìn)行刻意去記憶，加大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。抽象生動記憶的最大好處就是使得學(xué)生能夠?qū)h字記憶深刻。

3.2 溫故而知新，心智思維開發(fā)。小學(xué)生的思維相對較為活躍，思想想法也相對較為獨(dú)特，但是存在的最大的問題就是，來的快去的也快，對于一些已經(jīng)教學(xué)的漢字需要定期不定期的進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，對于新的漢字要想方法運(yùn)用技巧讓學(xué)生記憶深刻。通過相關(guān)研究以及結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對于漢字認(rèn)知最好的方法就是開展游戲教學(xué)。通過開展游戲性教學(xué)比如猜謎語、背兒歌等多種方式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中與文字生字打交道，在休閑娛樂過程中加強(qiáng)對于漢字的記憶。

4.利用多樣的方式，在課外識字

如果光憑一節(jié)語文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識，我們必須以課文為起點，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識的愿望和能力，也就是說，語文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。

識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因為課本包含的東西實在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的"課外識字材料"。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦、收集、整理，還是一個創(chuàng)造的過程。但是孩子識的字多了，如不及時鞏固運(yùn)用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了"識字袋"。將每天認(rèn)識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，"識字袋"漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

5.不可忽視撫摸教育，要注重評價，這是提高寫字教學(xué)質(zhì)量的保證

通常教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評，能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。可采用適時點評法：一是當(dāng)場看學(xué)生寫字，進(jìn)一步指導(dǎo)他們寫，同時對點滴進(jìn)步要及時鼓勵表揚(yáng)；二是在寫字課上或利用課間，在教室里當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行點評，讓所有的同學(xué)都明白哪些字寫得好、好在哪些地方、哪些地方有問題、怎樣解決問題等；三是指導(dǎo)學(xué)生互評作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短、共同進(jìn)步。從學(xué)生生活實際出發(fā)，開展實踐活動教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童興趣出發(fā)，開展實踐活動。每個活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦"6.1超市"、"水果運(yùn)動會"、"小花市"、"逛商場"等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過"活動和交往是發(fā)展的源泉。"活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從"我"的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

當(dāng)今已經(jīng)步入信息化時代，教師在教學(xué)中也可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，通過在課堂中播放一些有趣的圖片和小學(xué)生喜歡的動漫作品，將枯燥、靜止、毫無生機(jī)的文字生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以充分的激發(fā)學(xué)校的課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時還可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)識字的熱情，養(yǎng)成對于漢語文識字能力，激發(fā)學(xué)生對于漢字識記的興趣。

總而言之，在小學(xué)漢語文識字教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師需要合理的應(yīng)用與使用當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)資源，對于以往的教學(xué)方法進(jìn)行很好的總結(jié)與回顧，及時做到自身的查漏補(bǔ)缺，形成因材施教、因人而異的教學(xué)策略以及方法的制定，真正讓小學(xué)生們做到在生活中去享受識字的快樂，在識字中體會文學(xué)的魅力。