小學漢語文識字教學初探

巴旺

摘要：小學漢語文中的一個重要組成部分便是識字教學，同樣，識字教學也是整個漢語文教育教學的基礎。小學漢語文的新課標中針對識字教學提出了以下兩種不同的要求：會認和學會。從此兩方面看，小學初級階段要求小學生會認漢字，而識字的教學任務更是小學漢語文教學的重中之重，因此，如何提升學生的識字能力，成了一大難題。針對小學漢語文識字教學進行相關探究。

關鍵詞：小學漢語文；識字教學；識字能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0073-01

在小學漢語文識字教學中，教師應該最大限度地讓學生掌握更多的漢字，這便要求教師在教育教學過程中，探索正確的教育教學策略，讓課堂更加富有活力，與此同時，幫助學生關注生活，留心周圍的環境，在生活中認字、識字，在生活中學習成長。

1.識字教學的地位

識字教學是小學語文教學的重要內容。《新課程標準》明確指出："識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。"從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。識字是學生應用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識字教學的優劣關系到小學生聽、說、讀、寫能力的發展，甚至對他們的終身學習都有著重要的意義。識字是閱讀和寫作的基礎。不認識一定數量的漢字，不掌握一定數量的詞語，就無法進行閱讀和寫作.掌握字詞的程度直接影響閱讀和寫作的水平。小學識字教學的任務主要是認清三千左右常用字的字形、讀準字音、了解字義并掌握它們的基本筆畫，筆順規則，偏旁部首和間架結構，同時要做到基本上會用。

2.校園資源的充分利用

校園是學生學習生活的重要場所，校園文化對學生有一定的熏陶作用，所以，在日常的教育教學中，應該充分利用校園的豐富資源，讓學生在校園中主動認字、識字。例如，（1）教師可以提供給學生一個相互認識的平臺，讓學生間相互交流，學生可以通過認識同學的姓名來提升自身的識字量。除此之外，可以通過收發作業來相互認識同學的姓名，并因此而掌握相關的漢字。更有甚者，可以通過組織一部分活動，來促使學生與其他班級同學進行交流溝通，在互動中識字。（2）校園中的提示牌之類的是最好的老師，識字教學不應該局限于課堂內，教師可以帶領小學生一起參觀校園，認識校園中的告示牌，引導學生熟悉環境并達到認字、識字的目的。

3.提高小學漢語文識字教學過程的方法

教育部頒布的新課程標準規范對于小學學生的識字能力要求，特別是低年級學生的要求并不高，提出最重要的是培養學生對于漢語文的學習興趣，養成自覺主動學習漢字的習慣。然后能夠做到準確的讀出并書寫漢字，做到發音標準以及書寫規范，并做到在生活中很好的充分去應用所學的生字以及語言詞組。學生通過識字能力的提高，可以達到盡早盡快的開展進行閱讀學習工作。下面介紹幾種自己結合教學經驗開展的識字活動：

3.1 將課堂趣味化，激發學生識字興趣和熱情。新課標大綱對于小學教學的要求更多是強調對于學生情感態度的培養，切實做到興趣是最好的老師，讓學生不僅僅局限與書本上的知識，更是對學生學習興趣的培養，更好的促進學生由以往的被動接受學習轉變為積極主動式學習，采取多種方式，利用圖片、生活實例、新興科技等多種手段充分調動課堂上學生們的積極性。通過生活中實際物品舉例，讓學生感覺漢字學習就伴隨在我們的身邊，沒必要進行刻意去記憶，加大學生心理負擔。抽象生動記憶的最大好處就是使得學生能夠對漢字記憶深刻。

3.2 溫故而知新，心智思維開發。小學生的思維相對較為活躍，思想想法也相對較為獨特，但是存在的最大的問題就是，來的快去的也快，對于一些已經教學的漢字需要定期不定期的進行鞏固和加強，對于新的漢字要想方法運用技巧讓學生記憶深刻。通過相關研究以及結合自身教學經驗，鞏固和加強學生對于漢字認知最好的方法就是開展游戲教學。通過開展游戲性教學比如猜謎語、背兒歌等多種方式讓學生在輕松愉快的氛圍中與文字生字打交道，在休閑娛樂過程中加強對于漢字的記憶。

4.利用多樣的方式，在課外識字

如果光憑一節語文課，學生很難學到更多的知識，我們必須以課文為起點，以課文為憑借，培養學生處方探究獲得知識的愿望和能力，也就是說，語文教學的終極關注理應是學生自身的發展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學生介紹一些跟課文內容相關的讀物，讓學生自己去學習，去提高。

識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本包含的東西實在太有限了。因此，教師必須引導學生把教材向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。把學生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的"課外識字材料"。在這個過程中，學生動手、動腦、收集、整理，還是一個創造的過程。但是孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導孩子制作了"識字袋"。將每天認識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應的圖畫，然后裝進袋里。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去，"識字袋"漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

5.不可忽視撫摸教育，要注重評價，這是提高寫字教學質量的保證

通常教師對學生作業進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。可采用適時點評法：一是當場看學生寫字，進一步指導他們寫，同時對點滴進步要及時鼓勵表揚；二是在寫字課上或利用課間，在教室里當著全班同學的面進行點評，讓所有的同學都明白哪些字寫得好、好在哪些地方、哪些地方有問題、怎樣解決問題等；三是指導學生互評作業，讓學生們取長補短、共同進步。從學生生活實際出發，開展實踐活動教師從兒童的生活實際出發，從兒童興趣出發，開展實踐活動。每個活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦"6.1超市"、"水果運動會"、"小花市"、"逛商場"等識字活動。著名心理學家維果茨基說過"活動和交往是發展的源泉。"活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從"我"的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

當今已經步入信息化時代，教師在教學中也可以通過多媒體技術的運用，通過在課堂中播放一些有趣的圖片和小學生喜歡的動漫作品，將枯燥、靜止、毫無生機的文字生動的呈現在學生面前，不僅可以充分的激發學校的課堂氣氛、調動學生們學習的積極性，同時還可以讓學生充滿學習識字的熱情，養成對于漢語文識字能力，激發學生對于漢字識記的興趣。

總而言之，在小學漢語文識字教學活動的過程當中，教師需要合理的應用與使用當前現有的教學資源，對于以往的教學方法進行很好的總結與回顧，及時做到自身的查漏補缺，形成因材施教、因人而異的教學策略以及方法的制定，真正讓小學生們做到在生活中去享受識字的快樂，在識字中體會文學的魅力。