高中化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)

胡哲銘

【摘 要】教師的素養(yǎng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)形成的重要因素，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)是需要教師不斷探索不斷創(chuàng)新的，基于高中化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行不斷地反思總結(jié)，并進(jìn)行一定的改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 不斷提高 教學(xué)方法 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.077

化學(xué)學(xué)科在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用，化學(xué)中的知識(shí)促進(jìn)了社會(huì)很多領(lǐng)域的發(fā)展，由于學(xué)科知識(shí)的廣泛性，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)需要以創(chuàng)新的思維和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不應(yīng)該把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)械化。由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)非常的靈活，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷地更新，教師的教學(xué)階段可能是固定的，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)必須不斷地更新，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)素養(yǎng)。在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行一定的反思總結(jié)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)主要體現(xiàn)在教師自身的專業(yè)素養(yǎng)的提高，對(duì)教學(xué)方法的反思和對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及環(huán)節(jié)的安排等。

一、教師應(yīng)不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

作為教師，在教學(xué)中就應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，當(dāng)學(xué)生需要一杯水的時(shí)候，教師必須擁有一桶水，這是教師的基本修養(yǎng)。作為高中階段的化學(xué)教師，其主要任務(wù)不是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，而是訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。這就意味著教師不僅僅需要把教材中知識(shí)講出來(lái)，而且需要通過(guò)有效的方法使學(xué)生理解所講的知識(shí)，這些都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富拓展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力。

高中階段對(duì)化學(xué)知識(shí)的考查都是立足于學(xué)生的遷移能力，化學(xué)學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)并不是很多，要求學(xué)生機(jī)械背誦的知識(shí)更是少之又少，所以，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)最多的還是要理解。然而高中階段的化學(xué)知識(shí)都非常的具有創(chuàng)新性，相同的化學(xué)物質(zhì)可能出現(xiàn)在完全不同的兩種題型中，這就要求教師能夠?qū)γ恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)都有完全熟練的掌握，這樣在教學(xué)中才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，而不是使教學(xué)只停留在教材所涉及的知識(shí)范圍內(nèi)。要具備這種對(duì)知識(shí)有足夠的拓展能力，并不是簡(jiǎn)單的事情，無(wú)論是有經(jīng)驗(yàn)的老教師還是才教學(xué)的新教師，雖然都有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可預(yù)計(jì)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題很多都是非常奇怪的且具有拓展性的。所以，教師必須不斷的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便于更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而更好的進(jìn)行知識(shí)的拓展。高中階段教學(xué)要求是能夠樹立學(xué)生靈活的知識(shí)應(yīng)用能力，很多教師在教學(xué)中都意識(shí)不到這一點(diǎn)，也有很多教師憑著經(jīng)驗(yàn)主義忽視了不斷學(xué)習(xí)的理念，最終都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行自身的知識(shí)水平的提高。

二、對(duì)教學(xué)方法的反思總結(jié)

當(dāng)前我國(guó)很多高中都是實(shí)行一個(gè)教師帶兩個(gè)班的制度，甚至有的學(xué)校一個(gè)教師帶好幾個(gè)班，教師的教學(xué)方法面向不同的班級(jí)，就要采取不同的形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別，不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有不同的特點(diǎn)，這就意味著教師在實(shí)施具體的教學(xué)過(guò)程中，能夠面向全體學(xué)生，能夠兼顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。化學(xué)學(xué)科是一門成績(jī)差異非常明顯的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意，對(duì)待優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該采取提優(yōu)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。高中階段的學(xué)生對(duì)師生之間的關(guān)系變化都非常的敏銳，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度很大程度上影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有部分教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)重心放在優(yōu)秀學(xué)生身上，使很多成績(jī)一般的學(xué)生感覺教師的教學(xué)只面向了優(yōu)秀的學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，這種形式最終很可能導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生越學(xué)越有信心，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則越來(lái)越差，從而形成嚴(yán)重的兩極分化。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)和學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)行教學(xué)方法的反思總結(jié)，使教學(xué)能夠面向絕大多數(shù)學(xué)生。

另外，化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，學(xué)科知識(shí)的考查也都是以實(shí)驗(yàn)考查為主，但是日常教學(xué)中不可能將所有的實(shí)驗(yàn)涉及到，而且實(shí)驗(yàn)的考查大多都是考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的把握，只要學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，無(wú)論考題形式怎樣變化，都不會(huì)難住學(xué)生。這種解題能力是需要學(xué)生能夠真正理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)的，教師在教學(xué)中可以就幾個(gè)重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生能夠真正的進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象都可以有直觀的觀察與理解。化學(xué)中的定律性質(zhì)不是背熟就會(huì)應(yīng)用的，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的講解可以拿出充分的時(shí)間，讓學(xué)生理解化學(xué)概念的內(nèi)涵及其外延，全面的掌握住知識(shí)的規(guī)律，從而形成一定的拓展能力。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的反思探討

高中化學(xué)課堂教學(xué)的開展需要學(xué)生能夠全神貫注的聽講，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)銜接都是非常緊密的，稍微的走神可能就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的遺漏。教師在課堂教學(xué)時(shí)，很難確保每一位同學(xué)都能夠全神貫注的聽講，這就需要有效的課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生整體的聽課效率。第一，教師可以采取課堂提問(wèn)的形式，將課堂提問(wèn)穿插在課堂教學(xué)中，不定時(shí)的提問(wèn)不僅可以有效提高學(xué)生的聽講效率，而且教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的聽講情況進(jìn)行選擇性的提問(wèn)，教師對(duì)課堂的把握可以通過(guò)學(xué)生的聽講情況體現(xiàn)出來(lái)。提問(wèn)一般為重點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)，通過(guò)提問(wèn)可以重復(fù)這部分知識(shí)，加深學(xué)生的理解，而且可以有效提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握程度；提問(wèn)還可以是創(chuàng)新知識(shí)的講解時(shí)，化學(xué)課堂不是教師一味的講解，學(xué)生聽，在化學(xué)課堂上，學(xué)生的大腦必須處于思考狀態(tài)，課堂提問(wèn)可以確保學(xué)生的思維處于運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高課堂氣氛。

除了課堂提問(wèn)，教師還可以通過(guò)多樣化的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)有效借助教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，前面提到過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)學(xué)科的重要性，但是高中階段的學(xué)習(xí)沒有太多時(shí)間拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，為了學(xué)生能夠更好地理解實(shí)驗(yàn)，教師可以在課堂上通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的播放，這種直觀的形式可以很好地使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及現(xiàn)象。這種形式不僅可以有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，而且可以提高教學(xué)效率，對(duì)于重要的實(shí)驗(yàn)步驟環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多次重復(fù)放映使學(xué)生觀看思考，從而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解記憶。

總而言之，高中化學(xué)學(xué)科在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，教師可以針對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的或是已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思總結(jié)，從而形成一套有效的化學(xué)教學(xué)方法，使得化學(xué)學(xué)科的教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，以此提高學(xué)生的成績(jī)和能力。