初中歷史教學中學生情感意識培養的對策

王琦

摘 要：在新課改背景下，學校的教學目標是培養學生的綜合能力及創新精神。情感因素是學生綜合素質和全面發展的重要因素，同時是學校歷史教學的目標之一。在歷史教學課堂上，教師應轉變傳統的教學理念，培養出有情感意識的學生，從而為社會培養有用的人才。本文將對初中歷史教學中學生的情感意識進行探討。

關鍵詞：初中歷史；情感意識；對策

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-074-01

情感意識是指人的情感程度，主要包括榮譽感、道德感和美感。情感意識是人對周圍刺激做出的情感反映，站在情感的角度來評價和理解社會以及自然發生的現象。在初中歷史教學課堂上，學生通過閱讀歷史教材中的典型事例，使學生從內心產生深刻的變化，學生的想法及思維逐漸成熟，意識形態逐漸穩定，根據歷史教材中的歷史事件和人物，完善學生的榮譽感、道德感和美感。從整體上，促進了學生心理健康的成長與發展。

一、初中歷史教學中培養學生情感意識的意義

情感教育是新課程改革背景下創新與現代教育理論的突破口，通過利用情感教育，可以培養學生的認知意識，對學生的情感發展也有一定的作用，學生情感教育的培養需要在教學工作中完成。新課改要求，必須讓學生通過學習歷史課程，擴大學生的歷史知識面，使學生深入了解歷史發展的線索，了解歷史唯物主義的基本知識和基本理論，進一步了解人類社會的發展規律，站在科學的角度來認識現實現象和歷史，進而產生正確的歷史觀，為社會建設做出貢獻。由此可見，在新課改背景下，歷史教學的重要目標是讓學生樹立正確的歷史觀和價值觀。對此，培養學生的情感意識是歷史教學的重要目標之一，對促進歷史教學健康發展具有很重要的意義。

二、初中歷史教學中學生情感意識培養的主要對策

（一）教師要徹底轉變教學觀念

歷史教學課堂上是體現民主理念的環境，教師需要徹底落實民主理念，將民主理念執行到位。教師與學生是課堂的兩大主體，其應當積極參與民主的教學課堂氛圍中，完成教學任務。歷史教師應轉變傳統的教學觀念和教育思想，多關注學生的情感變化，把握好認知教育與情感教育的關系，充分挖掘學生有效的情感要素。作為歷史教師，應將民主理念貫穿在整個教學過程中，改變傳統教育模式下，以教師為主的教學模式。具有較高情感素質的歷史教師，可以培養出具有強烈愛國情感意識的學生。對此，在培養學生情感意識的過程中，教師應重視自身情感素質的提高，提高自身的榮譽感、道德感和美感，以身作則，樹立良好的育人風范。

（二）教師要選用培養學生情感意識的科學方法

為了培養具有強烈情感意識的學生，教師需要選用合理的教學方案，學會培養學生的情感意識。一是教師要以歷史人物和事件為典范，培養學生的愛國主義精神。愛國主義是我國傳統的優良品質，而初中歷史教材中有很多相關的內容，例如林則徐虎門銷煙、岳飛精忠報國、孟子威武不屈等。教師在講授這些教學內容時，注重講解英勇事跡，使學生的心靈受到沖擊，讓學生深入體會，從而以民族先賢為楷模，弘揚中華傳統美德。并且，這些歷史事件，還能使學生產生愛國情懷，培養學生對中華民族的歷史使命感和責任感。二是教師應用科學的方法和正確的觀念，分析歷史問題。歷史的教學目標是為了提高學生的綜合能力以及培養學生的認知意識。作為歷史教師，需要引導學生用正確的方法和觀點來分析歷史性問題。三是教師要創造一定的歷史教學情境，加強學生的情感意識。教師可以借助多媒體的輔助作用，創造特定的歷史場景，以實現教學目的。例如，在講授甲午中日戰爭的教材內容時，播放《甲午風云》的影片，讓學生切身體會清政府的腐敗，使學生痛恨腐敗的統治，崇拜英雄的愛國主義精神。

（三）采用多樣化的教學手段，培養學生的情感意識

歷史教師應營造良好的學習氛圍，使歷史課堂成為一種積極的情感體驗和愉悅的情緒生活，使歷史教學成為學生一種豐富的人生經驗和高尚的道德生活。第一，教師的語言需要富有藝術性。豐富的教學語言可以調動學生的積極性，打動學生的激情和情感，教學語言應形象生動，具備感染力和繼發性。第二，教師要靈活的創設問題情境。教師應結合教材內容，創設一定的歷史性問題場景，使學生身臨其境的感悟歷史氛圍，用場景來調動學生氛圍，激發學生的創新思維，相應的情感體驗就會應運而生。通過創造問題場景，可以使學生聯想到生活中的相應場景，也可以讓學生扮演歷史人物。比如，學生可以身臨其境，為古人所為，想古人所想。這樣可以使學生站在古人的角度思考問題，拉近學生與歷史的距離。

結語

自從新課改實施以來，社會以及學校就越來越重視學生綜合能力以及情感意識的培養。愛國主義是中華民族傳統的優良品質。在歷史教學課堂上，教師應注重講授歷史人物的典型事例，弘揚愛國主義精神，以培養學生對國家的使命感和責任感。為了培養學生的情感意識，教師不僅需要創設一套科學的教學方法，而且還需具有良好的情感素質，以樹立良好的育人風范。

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