高校輔導員在學生管理中如何防范法律風險

王瀟瀟

摘 要：十八屆四中全會召開后，依法治國基本原則又被提升到了新的高度，不僅在國家治國理政層面，在日常生活和管理的方方面面，法制理念和法律思維也成了不可缺少的基本知識和技能。隨著社會法治進程的推進，大學生的法律意識也不斷強化，涉及的法律問題也逐漸變得多樣化、復雜化。高校輔導員作為學生與學校、社會進行溝通交流的橋梁和紐帶，涉及多樣的法律關系，如何防范自身法律風險，同時維護學生合法權益，是法治社會對高校輔導員提出的新要求。本文在分析具體問題的基礎上，指出學生、高校、輔導員之間的法律關系，并進行深入分析，探究高校輔導員在學生管理過程中，如何防范法律風險，保障教學秩序的有序開展。

關鍵詞：高校管理 輔導員 法律風險

隨著法律理念深入人心，高校學生的法律意識和維權意識正逐步增強，運用法律武器維護自身權益已經不再是個別現象。高校輔導員，是大學生的管理者、組織者和保護者，在整個教學體系中承擔著重要的職責，輔導員既需要保障學生合法權益，同時也要注意在管理過程中，合理規范開展工作，防止侵犯大學生法律權利的現象發生。這樣的工作要求，需要輔導員具有很高的法律素養，在保護自身的同時，又能幫助學生更好實現權益，這是高校輔導員開展工作中的難點，也是本文進行論述的重點[1]。

一、學生與高校之間的法律關系厘定

在高校管理過程中，學校與學生存在著多樣復雜的法律關系，作為高校輔導員，輔導員是學校職能的實施者和權力運用者。要對高校輔導員與學生之間的法律關系有清晰的認識，首先要對高校與學生之間的法律關系進行準確的厘定。

在一般的教育體系中，學生和學校存在著明顯的管理關系，一方面，學校有著遵守學校章程和規定的義務，要按照學校的規矩開展學習活動，另一方面，高校對于學生承擔著安保義務、提供適當教育的義務。高校作為國家教育職能的實施承載載體，具有多項管理職能，學生有義務遵守這些規定，同時，學校的一些侵犯隱私權行為，也會侵犯到學生的基本民事權益，另外，學校有自身的安保義務，要防止侵權案件的發生，保障學生的生命和財產安全。在整個高校的教學體系中，很多這樣的職能都是通過學生輔導員來實現的[2]。可以這樣講，學校和學生之間的關系，存在著很大的復雜性，正如前文所論述的那樣，既有對學生的管理職責，是一種國家教育行政權力的行使，另外，雙方之間也存在著民事法律關系。

二、學生管理中的法律風險

1.學生健康侵權法律風險

學生健康侵權法律風險，主要指的是學生的傷害事故風險，這項風險的法律來源，來自于學校對于學生的安保義務，這項規定在我國的《侵權責任法》中，在《教育法》中也都有一定的闡述。

這樣的人身健康侵權法律問題，主要包括兩個方面，一個方面來說學校不存在過錯，因為高校學生大多為成年人，學校只需要履行一般的安保義務，如果存在受害人故意、不可抗力、第三人侵權有直接責任人等情況，學校并不承擔相應的法律責任。另一方面，學校存在責任，也就是存在法律規定中的過錯，既有故意或者過失行為，舉例來說，在學生的教學過程中，或者學校組織的大型活動中，學校就對學生的安全負有責任，具有較高的安保義務[3]。

2.學生管理中的行政法律風險

正如前文論述，高等院校是國家教育職能的行使主體，承擔著重要的教育職能。國家很多教育職能，包括發放證書等，都是賦予高校來行使。在學生管理過程中，由于很多高校和輔導員存在管理不規范的情況，或者是結果上存在公正上，但是在事情處理過程中存在瑕疵，違法了我們通常所說的程序正義，導致了學生對于學生行政處分行為的不服，進而有可能導致行政法律風險，近些年來，越來越多的學生狀告母校，大多因為違紀處理、畢業證書發放等問題，這一法律風險呈現越來越高發的態勢。

3.侵犯學生隱私權的法律風險

在我國，尚沒有《個人資料保護法》，沒有對于個人信息保護的統一規范，因此也存在著個人權利保護上的亂象，一般出現個人隱私及信息侵權問題，都是通過《侵權責任法》的一般規范來調整，對于高等院校來說，需要涉及學生個人隱私和個人信息的工作地方非常多，特別是輔導員在履行日常職責的過程中，要接觸到大量的學生信息和學生個人隱私，如何妥善保管這些信息，在合理合法范圍內利用這些信息，對于高校輔導員和學校管理都提出了較高的要求。

三、高校輔導員法律風險防范策略

高校輔導員作為教師隊伍中特殊而又重要的組成部分。具有教師和管理者的雙重身份。他們不僅需要承擔學生的日常管理工作，而且是提高學生綜合素質的主要實施者。正因為如此，高校輔導員成為與大學生關系最為親密的人。然而，隨著大學生自主意識的增強，高校與學生管理糾紛日益增多，并呈現出復雜化的趨勢。在這種形勢下，輔導員作為與學生最為親近的管理者。其法律意識通常會決定糾紛產生與否和糾紛產生后的處理方向。因此，探究輔導員法律意識的現狀及不足，找到解決的途徑和方法，有助于輔導員了解在管理工作中法律意識的重要性。有助于輔導員對學生提出更合理的建議和意見，有助于避免高校和輔導員在工作中遇到法律風險，有助于減少高校與學生管理的糾紛。

1.加強法律學習

根據一般的傳統教育和管理理念，學生應該處于服從和接受管理的位置，輔導員是職能的行使者，因此法律意識淡薄是很多輔導員的存在的問題。作為高校輔導員，要加強法律知識的學習，從最基本的《憲法》《民法》《侵權責任法》，再到涉及具體規定的《教育法》，以及相關規定和部門規章，輔導員都要形成一定的把握和認識，在具體工作中，做到有法可依，在管理過程中，通過規范化設計，形成規范有效的管理體制，也是依法管理學生的一個具體體現[4]。

2.牢固樹立法律責任意識

作為高校輔導員，要在弄清學校、學生、輔導員三者之間關系的基礎上，牢固樹立法律責任意識，從法律上對自身工作和職能定位有著清晰準確的理解和認識，通過不斷學習，形成自身法律框架，并且在法律框架中找到自己的合適位置，充分行使自身職能，發揮自身作用，為學生和學校之間的溝通交流，搭建起一條暢通無阻的“綠色通道”。

3.管理過程踐行“看得見的正義”

“看得見的正義”，一般就是指現在所說的程序正義，這種法律觀念，注重事情處理的結果，同時也注重事件處理的過程。在學生管理工作中，踐行程序公正理念也十分重要，很多學生糾紛和問題的產生，都是因為信息的不夠公開透明，學生在受到處分或者利益分配中，認為學校沒有走正規的流程，存在著內幕操作等問題，所以要求得到公正解決。對于這樣的法律風險問題，學校最重要的就是做到管理的流程化，做到工作的公開透明[5]。

4.加強對學生法律素養的培養

防范高校輔導員在學生管理工作中的風險，既要從輔導員自身入手，也要從學生角度出發，加強學生的法律意識和法律風險防范能力，通過法制課程的開始和法制宣傳活動，讓法律理念深入每名學生和老師心中，為依法管理、依法治校提供保障，通過法律素養的提升，讓學生也養成依法辦事、服從學校正當管理的意識，最終推動學校有序管理，教學水平不斷提升。

結語

站在新的歷史節點上，高校對輔導員的法律素養要求也越來越高，高校輔導員要形成法律思維，不斷強化法律知識學習，在管理工作中形成法律理念，大的層面要有法可依，小的層面要有章可循。在實踐管理中，提升法律的運用能力，保障整個教學秩序在法律框架內有序開展。遵循法律規律，要引導學生的維權意識，并且加以合理利用，讓學生對自身權利、義務有清晰的掌握和認識，逐漸養成規矩意識，培養法律素養。此外，輔導員掌握更多的法律知識，可以通過規則設計，引導學生和教學管理走向有序化、正規化，保障學生合理權利，提高教學水平，為學校課程教學提供完備的管理保障。

參考文獻

[1]唐圣華，田力，張玉琛等.高校學生管理中的法律風險探析[J].科學與財富，2014（9）：200-200，199.

[2]孔非.高職院校學生事務管理的法律風險[J].法制博覽，2015（31）：229.

[3]王啟.當前高校學生管理工作中的法律風險控制研究[J].山東青年，2015（7）：215-216.

[4]周建偉.對防范高校大學生管理法律風險的思考[J].青海師范大學學報：哲學社會科學版，2011，33（4）：40-43.

[5]楊寧線.高職院校學生管理中的法律風險防范[J].新一代（下半月），2013（4）：104-105.