淺談如何在高中物理課堂實施有效教學

趙曉晴

【摘 要】物理學科是一門研究物質運動及相互作用基礎規律的學科，是自然學科最重要的組成部分。物理學與人類的生活息息相關，道路行走中遇到的紅綠燈、城市里的高樓大廈、航天器的運行軌跡，等等，這些周圍的物體，都與物理這門學科分不開。但很多學生進入高中以來，由于學習壓力增大，學習科目增多，把物理列入很難學習的學科之列，致使一些學生的物理成績下降。其實高中物理也有其一定的規律性在其中，只要通過良好的教學策略加以引導學生，學生學習物理的思維能力定能上升新的臺階。

【關鍵詞】高中物理 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.144

隨著現在教學體制不斷的改革與創新，教學的方法與模式也隨之不斷改變。高中物理新課標教學要想取得好的成就，就應該從提高課堂有效教學效率入手，從而達到提高學生的學習效率的目的。

一、傳統高中物理教學中存在的不足

（一）教學模式過于單一

傳統高中物理教學就是老師對著課本講，學生對著課本聽，這種教學模式過于單一，這種教學模式往往會導致教師越講越枯燥，學生越聽越煩躁，最后導致老師與學生之間存在不可逾越的交流障礙。可以說這種教學模式過于單一，老師授課過于死板，對學生的學習存在過于主觀引導，這樣會導致學生思想禁錮，從而導致了學生個性與創新方面的發展受到嚴重阻礙，長此以往，學生就會產生嚴重的厭學行為，從而降低了學生的學習質量。

（二）學生缺乏上課積極性

高中生學習壓力比較大，本來就容易產生厭學心理，如果教師在課堂上傳授的內容吸引不起學生的興趣，就會導致學生上課無精打采，長期下去，學生會形成惰性，不愿思考，不愿發言，不愿參與老師的課堂內容，更不愿與老師進行互動。此外，高中物理的學習相對較難，如果老師不善于進行引導，學生可能會跟不上老師教學思路，從而導致學習落后，這樣發展下去，學生就會自暴自棄，形成惡性循環，從而嚴重影響教學質量。

（三）教學觀念落后

在高中教育中，很多老師會教學生如何考高分，這種方式看似對學生有益，卻不知學生會產生嚴重依賴心理，對問題不會自我分析，這就是為什么學生聽老師念題時知道重點在哪里，自己做題時卻一頭霧水，“授之以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。此外，應該加強教學內容與學生學習生活以及現代社會與科學技術的發展的聯系，這樣的課堂不僅可以加強學生的學習興趣，使學生學到更多知識，還能與現代社會密切聯系，為社會培養更加全面的高素質人才。

二、創新教學方法，提高物理課堂的教學質量

教學生是為了更好地讓學生會學。當前，傳統的教育模式總是要求學生的學習應適應教師的教學，他們把學生當成了聽課的工具，教師在教學中占據主導地位，單一的對學生實行灌輸式教育。學生在這種教育模式下，長期處于學習的被動地位，更有物理教師把本應該學生實驗的課堂，改變成教學演示實驗，剝奪了學生動手操作的能力，致使學生學習物理知識的能力逐漸下降。因此，若想提高課堂教學效率，就必須要轉變傳統的教學觀念。

（一）使學生由受教育向主動學轉變

過去的教學是以教定學，教師在三尺講臺上講，學生在臺下默默的聽，大部分的上課時間完全被教師占據，學生在課堂上長期處于被動地位，缺少主動思考的時間。并且學習是一個循序漸進的過程，教師不可能要求學生把全部的精力都用在物理復習上。課堂上教師講過課后，學生回到家對課堂的印象已經出現了模糊，就算教師講的再好，學生課下不進行有效的復習，學習的效率也是極其低下的。所以，教師要注重培養學生課下學習物理的習慣，加強與學生之間的溝通和交流，了解學生對物理學科的意愿，給學生留有足夠的學習空間，把握教與學的最佳結合點，才能促使學生產生源源不斷的學習動力，進而投入到物理的學習中。

（二）使學生由重結果向重過程轉變

物理學的實驗結果有時是建立在大量失敗的基礎上，才產生了真理。然而，在學習過程中，有的學生不注重于這些過程，只能把結論和定理進行記憶，在學習上不求甚解，對結論得出的過程全然不放在心上，這樣的死記硬背定律和定理，致使學生對物理的學習僅停留在毛皮之上，效率低下。因此，教師在教學中必須要扭轉這種觀念，引導學生把學習重點放在過程之中，在研究物理演變的過程中把握規律，掌握真理，揭示事物的本來面貌。不能讓學生單純的為了考試而學習，否則，這樣的學習無法長時間保留在記憶之中，學習效果也自然而然的低效。

（三）培養學生動手實驗能力，增強學生的自我體驗

物理學是一門動手操作非常強的學科，每個物理定理的產生，都是從前人無數次的實驗開始的。實驗對于學習高中物理至關重要，然而，有的教師忽略了實驗課的重要性，以演示代替學生動手操作，寧愿一遍又一遍的講解，也不愿意動手讓學生操作。這樣的教學下來，致使學生的印象不深，扼殺了他們動手實踐的能力。曾經有物理學家說過：“講十遍物理知識，不如讓學生動手做一次實驗”。伴隨著物理教學的不斷改革，實驗課越來越受到教學的重視，教師必須要培養學生這種動手操作能力，讓學生在實驗課中培養對于物理的興趣，促進教學水平的不斷提高。

（四）善于應用現代化教學手段

現代教學手段的發展和應用為中學物理教學手段充實了新的內容，帶來了新的教學模式。高中生對新鮮事物都很好奇，教師可以通過多媒體課件的使用來培養學生學習物理的興趣。比如在講天體運動時穿插一小段“探索與發現”節目中有關天體奧秘的視頻，講到牛頓定律的時候播放幾張牛頓的照片，這些看似簡單的多媒體運用往往能夠迅速地抓住學生。又如講“滑動變阻器”時，先為學生播放一段在晚會上或一些舞會上的錄像情況，讓學生在輕松愉快的音樂聲中觀看到會場上燈光的強弱變化，并在最后出現字幕：燈光為什么會發生強弱變化？通過短短的幾分鐘，教師就將全班學生帶入了課堂教學情境中。現代化的教學手段還可增大課堂容量，優化教學過程。

總之，隨著社會的發展和進步，傳統課堂教學中以理論為重點的授課方式不能滿足于社會發展的需求，對高中物理教學提出了更多的新要求。改變傳統的授課模式，將課堂教學的重點放在對學生能力的培養上是時代發展的必然要求。隨著時代的發展，傳統的教學模式出現了眾多的弊端，因此，高中物理教師應該找出這些弊端，并提出針對性的解決策略，才能提高高中物理課堂教學的有效性。