高中化學實驗教學的研究與應用

徐建

【摘 要】在提倡素質教育的今天，學生綜合能力的提高才是教育的真正目的，而不是僅僅滿足于考試。高中化學是一門基于實驗的理論性和實踐性很強的綜合學科，因此，高中化學的教學必須重視實驗教學，在實驗過程中培養學生的創新意識和實踐能力。

【關鍵詞】高中化學 實驗教學 研究 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.154

實驗教學對于高中化學的學習具有十分重要的意義。實驗教學是學生親自體驗科學探究的過程，掌握科學探究的一般方法，在實驗過程中用眼睛觀察，結合課上所學知識進行科學實踐，充分發揮每個人的潛能，激發學生的求知欲和好奇心，發揮想象力和創造力，培養創新意識，使學生對高中化學的學習產生濃厚的興趣。更重要的是，能夠培養學生嚴謹的學習態度，從而較全面地提高學生的綜合能力，樹立正確的情感態度，完善人格。同時，實驗教學還能夠幫助學生理解、鞏固課堂知識，掌握科學實驗的基本方法，還能夠培養學生實事求是的科學態度，對其他學科的學習也有重要意義。就目前的教學現狀來看，老師與學生都沒有意識到實驗在高中化學學習中的重要地位，受應試化教育影響明顯，教師將提高學生學習成績作為教學的唯一目標，這就背離了素質教育的真正目標，如何改善高中化學的教學現狀，是每個高中化學教育工作者必須探索的重要問題。

一、改變教師自身觀念，認識實驗教學的重要地位

在應試化教育的影響下，很多化學教師將學生的考試成績作為檢驗教學水平的唯一標準，也是教學的最終目標，很多教師認為，化學本身的理論性很強，不需要實驗課的輔助，多上幾節理論課一樣可以讓學生理解掌握知識，這種觀點是片面的。新課程標準的實施對高中化學的教學提出了更高的要求，成績固然重要，但教育的目的是培養學生的多方面能力，重視創新意識的培養和實踐能力的鍛煉，充分發揮每個人的潛能，激發學生的求知欲和好奇心，而這些目標的實現離不開實驗教學。

教師作為學生學習的指導者，要從自身改變觀念，意識到實驗教學的重要性，實驗教學是高中化學課程的重要組成部分而不是附屬品，實驗課必不可少，不能用理論課占據實驗課，用心上好每一節實驗課是每一位高中化學教師的責任和義務，在改變自身觀念的同時，潛移默化的影響學生，讓學生嚴謹的對待每一次化學實驗，培養學生實事求是的科學態度，在實驗過程中掌握鞏固所學理論知識，發散思維，培養創新意識，鍛煉動手實踐能力，達到實驗教學的目的。

二、實驗教學要以學生為主體，樹立學習信心，培養學習興趣

傳統的教學模式是以老師為課堂中心，老師傳授知識，學生被動接受，沒有學習的自主性和獨立性。采用這種教學方式，不注意因材施教，很容易使基礎較薄弱的同學趕不上學習進度，對化學失去信心，進而產生厭學情緒。為了改變高中化學課堂枯燥乏味的現狀，實驗教學的進行就顯得尤為重要。實驗教學要以學生為主體，老師扮演好指導的角色，讓學生獨立自主的進行實驗，對實驗中出現的現象認真觀察并記錄，結合課上所學知識對實驗現象進行分析討論。當實驗結果與理論不相符時，鼓勵學生大膽猜測問題出現的原因，并且不斷改進，在實驗過程中遇到問題，積極與同學探討解決，在解決問題過程中，感受成功的喜悅，從而樹立學習的信心。

教師要為學生創造更多動手實驗的機會，讓每一位學生參與到實驗中去，突出學生的主體地位，引發學生參與實驗教學的主動性和積極性，感受化學的樂趣。教師在實驗過程中也要教授學生一定的實驗技巧，可以先進行演示實驗，將實驗的重點和易出錯點重點強調，同時與課堂所學知識聯系起來，理論聯系實際，一邊講解一邊演示，最后讓學生親自參與到實驗中去，在實驗的過程中鞏固知識，激發學習興趣，樹立學習信心，為接下來的化學學習打下堅實的基礎。

三、師生共同營造良好課堂氛圍，重視學生間的交流合作，開展互助性學習

實驗課本身就有很強的自主性，同時課堂氛圍也很重要，學生只有在自由、和諧、活躍的課堂氛圍中才能充分發揮想象力和創造力。教師在進行實驗教學時要尊重學生，以學生為課堂的主體和出發點，重視學生的一言一行，以親切平和的語氣拉近與學生之間的距離，用幽默詼諧的語言調動學生的學習樂趣，師生共同營造良好地課堂氛圍，為學生充分發揮主觀能動性奠定基礎。學生間的友好關系也是學習的關鍵，一個人的力量是有限的，而團隊的力量是無窮的，這個觀點同樣適用于高中化學的實驗教學。在進行一堂實驗課之前，教師要考慮全面，本著以學生為本的原則，要盡量照顧到班里的每一位學生，與老師相比，同學更是學習上的好幫手，讓學生幫助學生，學生帶動學生，實現學習上的共同進步。

實驗課上教師可以采用分組實驗的方式，按照每一個學生的實際能力劃分小組，給出不同的實驗方案，給小組的每一個人劃分任務，進行實驗前的討論，然后開展化學實驗，讓每一位同學都能參與到實驗中去，實驗中遇到問題小組及時討論解決，并作好記錄進行反思總結，如果解決不了還可以請教其他組的同學，最后再由老師進行指導，讓學生真正擁有實驗的掌控權，一次實驗結束后，用簡短的語言對小組內成員進行評價，以及小組與小組之間的評價，反思總結，汲取長處，改正不足，在以后的化學實驗中做得更好。開展互助性學習不僅能夠學習別人的優點，鞏固知識，共同提高，還能樹立團隊意識，增強集體榮譽感和責任感，完善人格。

四、鼓勵學生大膽創新，開展探究性實驗

探究性實驗是指探究者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己的實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動，其目的在于激發學生的好奇心，培養科學探究能力。目前，高中化學實驗課進行的多為驗證性實驗，即檢驗所學理論是否正確的實驗，相比較而言，探究性實驗更有利于培養學生的創新意識，鍛煉創新能力。探究性實驗需要學生在實驗開始前對實驗內容進行多方面的規劃和假設，然后對假設的多方面一一進行驗證，最終得出正確實驗結論。作為老師要創造機會多進行探究性實驗，注意學生思維的開放，不斷鼓勵學生的參與熱情，給學生足夠的思考空間，在探究過程中培養創新意識。

總而言之，高中化學的學習離不開實驗教學，作為高中化學的教育工作者，要努力踐行上述幾個方面，從改變自身觀念做起，逐步激發學生的學習興趣，樹立學習的信心，開創新的教學模式，進行互助性學習，開展探究性實驗，為實現國家素質教育的目標而努力奮斗，為國家培養新一代合格的社會主義接班人而努力奮斗。