七年級英語課堂教學組織策略探究

張鳳娟

摘 要：現代教學中，從小學開始就開設了英語這門課程，讓學生從小就培養對英語的認識和感覺。在學生步入初中之后，對英語的學習步入了正軌，但是由于鄉村教師特別是英語教師短缺，部分小學學生的英語學習無異于飲鴆止渴，致使生源素質參差不齊，其認知能力、學識水平呈多層次發展甚至畸形發展的趨勢。應該尊重學生的個性，促進包括學困生在內所有學生的發展。

關鍵詞：七年級英語；課堂教學；組織策略；增潤課程

英語可能是讓學生又愛又恨的一門課程，喜歡英語的學生認為英語的學習很簡單，沒有什么難的地方，他們喜歡英語，將英語學習作為自己的興趣愛好；但是還有一部分學生，他們不喜歡英語，他們一聽到“英語”這兩個字就開始頭痛，他們將英語視為自己的“死敵”，就是因為這樣的惡性循環，才使他們的英語成績上不去，成為自己和家長心里最大的問題。那么，作為教師的我們，就應想一些辦法來緩解這種情況的發展。在課堂中，教師可以在講課的時候為學生設置一些有趣的環節，從而增強學生學習的興趣，讓喜歡英語的學生更加喜歡英語，讓那些“厭惡”英語的學生改善對英語的學習態度，從而提高自己的英語成績。

一、利用教學工具使課堂氣氛變得活躍起來，體現學生個性，加強教學的針對性

互聯網和科技的發達給教師的教學帶來了很多的便利。在結合了英語教學的特點之后，教師可以根據自己班級學生的特點為學生設置能使學生融入課堂的一些活動，讓學生在課堂上不僅能認識一些單詞，學習到一些語法知識，還可以讓學生了解一些外來文化，進而豐富學生的見聞。例如，在學習關于圣誕節的相關文章時，教師可以在這之前給學生布置一些家庭作業，讓他們收集一些關于圣誕節的相關背景文化，讓學生在自己收集資料的時候就學習到課堂要學習的知識。在課堂上講課文之前，教師可以為學生多講解一些美國的文化，讓學生可以更好地了解課文，使學生對課程感興趣，對課文內容能有更加深刻的理解。

二、在課堂上多增加一些互動，讓學生開口說英語

現在中國人學的英語，大部分是“啞巴英語”，自己念的英文不好聽，總是對自己不夠自信，所以在學習英語的時候他們不敢表現自己。學生不表達出來，教師就不知道學生哪里出現了問題，在教學的過程中就不知道該怎么樣教學生，上課總是老師在講，學生在聽，很少有互動。所以在教學中，教師應該改善這種教學情況，根據教學內容的難度、進度、過程和學生自身的情況，多多設計一些互動環節，讓學生在課堂上勇于張開嘴巴，這樣不僅能及時了解學生對所學知識的掌握情況，還可以鍛煉學生的膽量，讓他們勇于在別人面前說出英語。比如在課堂教學中，在學習了一個語法之后，教師可以給學生布置一些課堂練習，讓學生進行小組練習，之后進行班級展示，這樣不僅能使學生融入課堂教學過程中，還可以有效地提高學生的學習積極性，將課堂變得更加生動和活躍。

三、學會新媒體的使用，讓課堂教學不再單一化

現在的教室，一般都配備了多媒體，電腦、投影、幕布等數字一體化給教學帶來了很大的便利。有了這些資源之后，教師要學著使用，輔助教學。初中的學生正處于青春期，青春期的學生可能不太接受那些死氣沉沉的教學內容，他們喜歡新穎、新鮮的事物，所以教師在教學中應利用多媒體技術，將教學內容呈現在學生面前，讓學生對所學的知識有一個清楚的認識。在教學之前，教師可以制作PPT，在PPT的制作方面，教師也要花一點心思，將PPT做得精致一點，這樣可以為教學增添很多的光彩，學生會更加喜歡這位老師，進而喜歡上這位老師帶的課程。比如在教學中，教師可以在網上找一些相關的學習視頻或者學習資料，讓學生覺得學習知識不僅僅只能依靠老師的講解，還可以通過其他渠道來獲得。初中學生思維活躍，他們很容易接受一些網上的信息。這樣，他們會覺得其實英語的學習并不是自己所想的那么難，只有消除了這種觀念，他們就會喜歡上英語，這樣教師的教學目標也就自然而然地達到了。

英語教學在學校中占了很大的比重，作為教師的我們，應該在教學過程中多花一點心思，尊重學生的個性和人格，承認學生在思想、行為和心理等方面的差異，決不能因為學生某些不如意的表現把學生看死、看扁，而是應該降低要求，用發展的眼光來看問題。相信只要我們教育得法、引導得當，任何學生都有發展的空間，都是可以轉變的。我們通過增設課程內容來激發學生學習的積極性，教會他們學習英語的方法，讓他們學會獨立思考，從而增強課堂學習效果。

參考文獻：

陳愛芳.初中英語教師課堂教學組織策略的探究[J].考試與評價，2014（12）.

編輯 姚曉媛