信息技術(shù)在高中課堂的有效應(yīng)用

高學(xué)成

摘 要：在當(dāng)今時(shí)代背景下，信息技術(shù)已然成為一種必備的應(yīng)用技能。隨著高中課程教學(xué)改革的發(fā)展，信息技術(shù)在課程教學(xué)中的結(jié)合應(yīng)用，同時(shí)也已經(jīng)從基礎(chǔ)性的運(yùn)用結(jié)合直接跨越轉(zhuǎn)換到實(shí)用性教學(xué)技式。將完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面作為基本出發(fā)點(diǎn)，就如何加強(qiáng)信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了必要性研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中教學(xué)；策略探究；應(yīng)用教育

高中課堂信息技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)，可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，也有利于促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。而信息技術(shù)在高中課堂的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也有一定的促進(jìn)作用。但是，由于受各方面條件和環(huán)境的影響，當(dāng)前大部分高中課堂教學(xué)情況還處于枯燥乏味的階段，課堂多元化教學(xué)方式在實(shí)踐方面還是不夠到位，因此，相對于加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)策略具有重要性意義。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中所存在的問題及缺陷

由于受各個(gè)方面的因素環(huán)境影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段信息技術(shù)在高中課堂的應(yīng)用還是存在很多的問題和缺陷，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課堂教學(xué)氣氛不夠活躍，過于沉悶

雖然信息技術(shù)教學(xué)形式已經(jīng)逐漸普及和推廣，但是現(xiàn)階段高中課堂教學(xué)體制還是不夠完善，教學(xué)方法普遍單一僵化，導(dǎo)致學(xué)生的求知欲和興趣得不到充分調(diào)動(dòng)。而興趣恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，這種教學(xué)環(huán)境十分不利于信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有效開展。

2.信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)不明確

信息技術(shù)教學(xué)方式與高中課堂實(shí)踐教學(xué)結(jié)合應(yīng)用的情況還是不夠理想，比如說，如果老師沒有對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)設(shè)定，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠了解和明確，只是一味地去依據(jù)老師的教學(xué)要求進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不夠深入，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也只是在模仿，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)目的性。

3.不能充分凸顯學(xué)生的主體性教學(xué)地位

由于受傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)模式的影響，老師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，會(huì)受平常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣性的影響，這樣便會(huì)導(dǎo)致老師在實(shí)際課程教學(xué)過程中，容易忽略學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，如果只是單純性的填鴨式枯燥教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)反感。

二、信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的相關(guān)策略探究及思考

1.注重實(shí)踐性教學(xué)模式，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)方式

信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，由于信息化教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它需要老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的操作來高效地完成對信息資源的學(xué)習(xí)。

例如，老師可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)方式，在實(shí)踐教學(xué)中布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，再以分組合作交流的形式讓學(xué)生討論分析問題知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然老師要做好協(xié)助指導(dǎo)的工作，幫助學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。對于信息課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式更具適用性，通過要求學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行交流分析及學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，便能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)協(xié)作探究學(xué)習(xí)方法，可以充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作素養(yǎng)。

2.教學(xué)方式要因地制宜，可行合理

高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師在制作教學(xué)課件時(shí)要“因地制宜”，要選擇適用于自身教學(xué)情況的教學(xué)方法。相對于一些簡單的教學(xué)課件，老師便可以自己進(jìn)行操作實(shí)踐，做幾個(gè)教學(xué)幻燈片就可以了。在信息技術(shù)的應(yīng)用推廣背景下，老師可以采用多媒體等多種教學(xué)形式施行教學(xué)，由于高中課堂信息技術(shù)教學(xué)方式對設(shè)備十分依賴，所以學(xué)校應(yīng)該逐步加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)備的投入，培養(yǎng)老師的信息化教學(xué)素養(yǎng)。

3.充分利用信息教學(xué)資源，適當(dāng)運(yùn)用情境化教學(xué)

高中信息技術(shù)應(yīng)用過程中，老師可以充分利用信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富多樣性，根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性，情境教學(xué)策略的施行，可以提升學(xué)生對信息知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。比如，在高中英語課堂教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)對話教學(xué)情境，如可以給學(xué)生播放《泰坦尼克號》《大話西游》等經(jīng)典搞笑的影視片段，這種信息化的教學(xué)形式更加直觀形象，可以有效提高學(xué)生的語言組織能力。另外，在實(shí)踐教學(xué)中，老師也可以運(yùn)用情境教學(xué)、教學(xué)案例分析以及小組討論等一系列的教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)及思考

高中課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，要求老師在以學(xué)生為根本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)明確的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)知學(xué)習(xí)的熱愛。而隨著信息技術(shù)教學(xué)工作的逐漸開展，教學(xué)問題及困難也在不斷出現(xiàn)，所以老師在信息技術(shù)教學(xué)工作中要積極探究有效適用性教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的信息技術(shù)教學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張照燕.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2013.

[2]王曉嗚.目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代教育，2012.

編輯 趙 強(qiáng)