教育走進(jìn)“微”時代

蔡杰+曾令琴

微課，在時下的教育界幾乎是一個最火的詞。各種微課大賽鋪天蓋地，在教學(xué)中如果哪個教師不會制作微課無異于不會使用智能手機一般。其實，微課的興起也是近幾年的事情。微課發(fā)端于微博。

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五到十分鐘以內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解、演示的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容其實就是一些對學(xué)生來說不好理解或難以理解的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

對于教師來說，制作微課就是一個微研究的過程，一線教師在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課。非常簡單實用，解決教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題。人人都可以做，人人都會做，人人都愛做。微課制作，也是一個教學(xué)反思的過程，在不斷教學(xué)反思中促進(jìn)教師成長。微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，便于相同地域、相同學(xué)段、相同教學(xué)環(huán)境的教師間可以相互學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。例如，通過建立QQ群，結(jié)合使用微課的交流形式，易于教師形成個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。微課適合教師進(jìn)行知識管理，微課是教學(xué)知識積累、共享和交流的最好形式之一，合理使用微課的形式進(jìn)行教師知識管理，既可促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展，也可大大提高教學(xué)效率。比如，我經(jīng)常把一節(jié)課中學(xué)生理解和掌握的難點、易錯點制作成微課，放在課堂上展示或者提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，不但學(xué)生樂于接受，而且減少了教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。

對于學(xué)生來說，微課是針對某個知識點而制作的，適合學(xué)生進(jìn)行個性化的深度學(xué)習(xí)，對于沒有掌握該知識點的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握該知識點。對于已經(jīng)掌握該知識點的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。另外，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的微課、共享優(yōu)質(zhì)教育資源。能力強的學(xué)生也可以親自制作微課，這樣不但做到了學(xué)以致用，而且也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。特別是微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中優(yōu)點也是相當(dāng)突出的。因為微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。時間和地點也可以自由選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。微課適用于不同的學(xué)生，視頻播放可以隨意調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。另外，由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

那么，既然微課有這么多好處，我們?nèi)绾蝸碇谱饕还?jié)好的微課呢？首先，教師要根據(jù)學(xué)科特點確定微課的制作類型。微課的類別大致有：（1）講授類。這種類型適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識（如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。這是中小學(xué)最常見、最主要的一種微課類型。（2）練習(xí)類。這種類型適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。尤其適合工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。（3）實驗類。這種類型適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗類微課較為常見。（4）表演類。這種類型適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。（5）探究學(xué)習(xí)類。這種類型適用于學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。

確定好了微課的類型，接下來就是怎么來選題。選題首選教學(xué)中的重點難點。一節(jié)課的知識、技能大都是依據(jù)循序漸進(jìn)的規(guī)律編排。很多知識、技能學(xué)生還是容易接受的，難點往往只是其中的一點，課堂上如果教師引導(dǎo)學(xué)生突破了這一點，固然很好。如果學(xué)生沒能理解掌握，這時微課就可以發(fā)揮作用了。好的微課因為其直觀性、針對性、趣味性，使難點迎刃而解，起到了“四兩撥千斤”的作用。另外，教學(xué)中的疑點、抽象的知識點也適合制作成

微課。

確定好微課的課題后，緊接著就要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。微課雖然只有短短的幾分鐘，但是也需要教師精心設(shè)計，好的微課設(shè)計是成功的一半，一篇好的微課設(shè)計就好比一個好劇本。教學(xué)設(shè)計完成后就要考慮選用合適的多媒體表達(dá)。微課作為一種媒體文件，內(nèi)容設(shè)計要選用適合的多媒體，何時呈現(xiàn)豐富的圖像、多姿的動畫以吸引學(xué)生注意力，如何采用一些科學(xué)而有效的呈現(xiàn)方式來達(dá)到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果，這就要考驗制作者的匠心了。當(dāng)然，關(guān)于制作微課的技術(shù)也是一門復(fù)雜的技術(shù)，不是三言兩語就能說清楚的，在此就不再贅述了。

總之，微課不論對課堂教學(xué)的改革意義，還是對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有革命性影響，它促使一種自主學(xué)習(xí)模式的形成，同時，也提供給教師自我提高的機會。隨著我國教育改革的不斷深入，它必將走進(jìn)屬于自己的“微”時代。

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編輯 孫玲娟