合理運用微課資源教學，提高初中數學課堂實效性

向建

摘 要：當今社會，信息技術飛速發展，教師教學也由黑板、粉筆的傳統模式進入電子信息化的新時期，而微課正是社會信息化下的最新產物。隨著新課程改革的不斷深化，微課在課堂中的應用越來越廣泛，深受教師重視。數學作為初中課堂上的一門重要課程，如何將微課合理融入初中數學教學中，是每位初中數學教師應探索的重要問題。針對微課在初中數學課堂上的實際應用，提高課堂實效性的相關內容進行簡單闡述。

關鍵詞：微課；初中數學；實效性

微課是指按照課程標準和課本內容，基于教師的教學設計思路，運用多媒體在五至十分鐘內就某個知識點或習題等進行針對性講解訓練的一段視頻。微課區別于傳統教學中對教師課堂教學的重視，而是關注學生學習，著力解決傳統課堂教學中很難解決的重難點問題。因此，微課對于初中數學教學有著莫大的輔助作用，將微課應用到初中數學課堂教學時，教師可從以下幾個方面著手。

一、運用微課，增加課堂趣味性

興趣是督促學生學習的最佳動力，對于學生的學習效果有著重要作用。對于初中數學這門課程來說，多數內容是抽象、復雜的，很多知識點都十分枯燥，加之大量的符號公式，學生在學習時很難體會到數學中包含的樂趣；同時初中階段的學生，思維發散、喜歡新鮮事物，注意力不集中，使初中數學教學相比其他學科更加困難。因此運用微課教學，通過聲音、圖像、文字等多種方式將枯燥的知識點進行轉化，創設出生動有趣的情境和學生熟悉的問題，可以激發學生學習興趣并提高學習積極性。所以說合理運用微課教學，能夠很好地解決這些問題，幫助學生在愉快的氛圍中學習，輕松掌握不易理解的知識點。

例如，在講解三角形時，相關的定義、判定方法和應用等十分枯燥，教師就可以運用微課播放相關的視頻小動畫，以此為切入點，將數學知識融入動畫中，通過視頻動畫能夠很好地吸引學生注意力，由此引導學生思考三角形的定理和特征，以后還可以引申到全等三角形的判定、多邊形及其內角和以及平行四邊形的相關內容。

另外，課堂導入的時候，導入的成功與否，很大程度上決定著學生這一節課是否能夠認真學習。通過微課導入課堂教學，可以快速吸引學生注意力，將學生的精力引入到課堂學習中。如，學習“直線和圓的位置關系”這一課時，如果單純看書講解圓和直線的關系，學生一定會覺得沒意思，而在課前導入時，教師可以運用微課播放海平面旭日東升的畫面，在太陽升起的不同階段，與海平面有著不同的位置和圖像。通過這樣的動畫，把圓和直線枯燥的符號圖形引入到生活中，既加強了學生的記憶，也便于學生理解，很好地吸引了學生對于接下來內容的學習和推導。

二、運用微課，講解重難點，幫助學生理解抽象問題

要想學好初中數學，掌握好數學概念是基礎，只有明白并理解各個概念的含義，才能了解解題步驟和方法。在初中數學教學中，對于重難點和數學概念的教學，主要是通過典型例題來進行講解，但是這些抽象的知識點很多學生并不能通過典型例題理解。要想讓學生真正掌握這些抽象的知識點，就需要將他們翻譯的通俗易懂、貼近生活，而微課恰恰可以在這些問題的講解中，靈活將知識點進行穿插，在概念教學中實現這一目標。

有些教師在講解函數和二次根式相關概念的時候，學生很難理解什么是函數或者二次根式，教師就可以在課堂中播放相關概念通俗易懂的微視頻，微視頻通過幾分鐘的時間就可以將相關概念講述清楚，而由于是視頻形式，比教師直接用語言表達更能吸引學生注意力，達到的效果也要更好。

另一方面，現階段初中數學課多數為45分鐘一節課，而中學生的最佳注意力時間也不過是20分鐘左右，也就是說教師要在學生進入學習狀態后的十幾分鐘內將本節課重難點講授給學生，并達到理解掌握的程度，這對于一些教師來說是一個不小的挑戰。而微課的時間很短，多數集中在5～10分鐘內，充分考慮學生的有效注意時間，集中精力解決一個數學難題，教學的內容清晰簡潔，因此用微課來講解重難點是最好不過的。講解“求圓錐表面積的問題”時，教師就可以運用微課播放圓錐的三維立體圖形，一點點剖析，每講一部分就播放相關圖像，通過圖和概念相結合的方式讓學生逐步探索學習。這種方式比教師在黑板上畫圖更有利于學生理解和記憶，而且單純的聲音和板書遠不如微課的形式吸引學生。

三、運用微課，方便學生課下學習

1.滿足不同層次的學生課下復習

微課利用微視頻進行教學，隨時可以調整播放速度并進行循環播放，達到知識內容的反復呈現，也就實現了教學的一個重要特點——重復性，可以滿足不同接受能力學生的學習需求。在課堂教學中，教師不可能針對同一個問題在課上反復講述直至所有學生都明白，那么，接受能力較差的學生在課堂上沒能牢固、透徹地掌握知識點，就可以利用微課視頻再現課堂教學的內容在家反復學習，直至理解學會。所以，運用微課進行課后的復習，對于學生理解鞏固知識點有著很大幫助，可以使學生盡可能在沒有教師教導的情況下，自行掌握學習課堂重點內容，有利于縮小學生之間的差距。例如，在初三復習的過程中，教師會將三角形、四邊形、多邊形的概念、性質放在一起復習，甚至還會聯系其他知識點，龐雜相似的知識點很容易讓學生混淆。因此，教師可以針對性地設計一個微課專題，內容是相關的連續知識要點，復習時讓學生課上課下反復觀看，加深記憶，促使學生形成系統，不會導致知識點的分散記憶。

另外，在初中數學教學中，學生出現的學習問題多數在于沒有抓住學習重點或是在課堂上沒有跟上教師的節奏，抑或者是對知識內容理解不透。微課除了可以重復播放外，另一大特色就是可以隨時暫停，學生在課堂上沒有聽明白的知識點，就可以在課后通過教師錄制的重難點微課視頻專門學習，沒有導入、練習、提問的干擾，十多分鐘里播放的只有核心知識點的講述，哪里不明白就可以暫停，反復研究、細致思考，明白后繼續學習。這樣很多課堂上無法理解的知識重難點，都可以通過微課的形式，讓學生在課下自己來解決。

2.方便學生反復研究典型例題

典型例題是初中數學課堂上的重要一環，學生只有真正掌握理解，才能舉一反三，學會相關類型題的做法。教師可以將自己總結的典型例題錄制成微課，在課堂上通過微課講解，讓學生突破這個知識難點或者在家反復觀看，研究總結習題的特點。例如，在初三沖刺階段的復習中，經常考查一次函數與二次函數相交的問題，這類問題題目靈活，內容較難，不易掌握。教師就可以尋找相關的優秀微課讓學生學習，讓學生反復觀看函數圖象上動點的移動軌跡以及形成的三角形是如何變化的，并配以板書講解，有利于學生研究和學習。

總之，隨著微課逐漸走進課堂，為整個初中數學教學帶來了全新的方式，也為學生帶來了獨特的數學學習體驗。合理使用微課教學不僅能縮短教學時間，增加教學內容，還能輔助教學，增強學生在課堂上的趣味性和積極性，有利于提高課堂的實效性。可以說，微課對初中數學教學的創新開展具有很大價值，值得每個教師重視與思考，努力探索如何在初中數學課堂上將微課的優點發揮到極致，借此提高數學教學效果和質量，達到教學目標。

參考文獻：

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[3]劉豐英.“微課”讓初中數學課堂“翻轉”出高效率研究[J].新課程（中學），2016（4）.

編輯 孫玲娟