高中學生為何要學英語語法

林杰

【摘 要】談到所謂語法，簡單地說就是語言的運用法則。英語語法就是英語這門語言的運用法則，它研究英語語言的結構規律和使用方法。英語語法包括詞法和句法兩大部分。詞法是對詞匯的分類、詞匯間的搭配關系以及它們在應用中的變化形式等進行分析和描述；而句法則主要對句子的各種類型、各種句子成分以及遣詞造句的規律等進行分析和探討。

【關鍵詞】高中學生 英語語法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.167

一、對英語語法的認識

1.語法學習，許多學生總認為太枯燥無味，語法學習的目的無非是為了翻譯句子、通過各種升學考試。誠然，沒有足夠的語法知識儲備，就無法順利通過現行的各類考試。但如果認為學語法僅僅是為了考試，必然會導致語法學習的被動性。從長遠看，對語法學習甚至整個英語學習會產生消極的影響。

2.外語學習的最終目的是培養交際能力，而學習者所要具備的交際能力至少包括以下四個方面，即語法能力、社會文化能力、語篇能力和策略能力。其中語法能力是其他諸能力的基礎，對于準確表達理解是至關重要的。因此，語法學習是語言學習的一項重要內容，直接影響學生綜合語言能力的提高。離開語法知識的學習，語言運用能力的提高只能是一句空話

二、高中生學好英語語法的好處

學好英語語法至少有以下幾點作用：

1.學生學好語法，在進行書面寫作表達時候，他能夠語句通順，表達清楚作者的觀點和意圖。

2.有助于對閱讀文章的理解。在做閱讀理解練習的時候，好多同學讀不懂文章，除了生詞的障礙，與文法、句法是有關系的。比如讀一篇科普短文，或者產品使用書，它會用到較多的被動語態的句子。還有的文章，過去時、完成時攪和在一起，弄不明白語法，就會把文章理解偏差。

3.學好語法，在口語表達當中會盡可能地避免語句錯誤。

4.語法學好了，學生自己可以去分析、歸納語言現象，也有助于自學能力的提高。

學習語法，是為了更好地促進語言的學習，打個比喻，它就像交通工具，幫我們盡快到達目的。下面我用高中英語語法中的一個重點來舉例，說明我們學習語法的必要性。我們在說話或寫文章時，為了要突出句子中的某一部分，我們通常會使用某種方法或手段使它突出，以便能引起他人的注意，這就是強調句型。結構是“it is（was）+被強調成分+that（who）+其他”結構。比較：It was in the office that he was killed.他是辦公室被殺害的。

——Who on earth broke the window？

——It is the children who broke the window.是孩子們打破窗戶的。

三、怎樣才能讓高中學生學好英語語法

1.教師的教學設計要有利于激發學生的興趣。霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔”。

2.以學生為本，注重句子的意義。專家研究表明，青少年學生具有注重意義的天性，即在學習語言時，青少年學生的注意力通常首先放在語言的意義上，他們很少注意到語言形式或語言規則。而且，青少年學生在特定的情景中獲悉語言意義的能力很強。在學生理解并會運用的基礎上，教師把學生的注意力吸引到語法規則上來，進一步鞏固所學的內容。

3.循序漸進，盡量使復雜的語法簡單化。循序漸進就是要求我們在進行語法教學時一定要把握一個合適的“度”，即要明確在哪個階段教什么、教多少。特別是在高中的銜接階段語法教學更應該就事論事，點到為止，千萬不能講得太細，不必面面俱到，也不要追根求源。

那么，語法教學為何還要循序漸進呢？這是因為新教材的語法是按照由點到面、由易到難、循序漸進的原則，以一條暗線貫穿在教材之中的，就像一塊石頭落在水面里所引起的波紋似的，一圈套一圈，逐步擴大。所以我們的語法教學也應該是由點到面、由易到難、循序漸進的。

4.歸納法為主，演繹法為輔。傳統的教學法采用演繹，即教師先講解某個語法的概念，列出語法規則，而后來的例子全是由這個語法規則來決定。歸納法則是從實踐到理論，即讓學生接觸大量的語言材料（例句），使學生形成一定的感性認識，進而加工，最后再總結歸納語法規則。

以下是采用歸納法語法教學的完整教學流程（適合以語法教學為主的課型）：

a.示范教師利用課文所含語法項目的句子作為此項語法項目的導入，如果課文中沒有合適的例句，則另選其他短而精的例句。所給例句要盡量符合真實情景的需要，便于學生理解該語法現象在什么樣的言語活動中使用。

b.模仿（學生口頭重復例句或創造新句子和對話，進一步體驗，形成感性認識）通過學生聽后口頭重復例句，檢驗學生是否理解和記住了教師傳遞的信息（新的語法知識）。這“一聽一說”還可以培養學生高度的注意力和快速的反應能力。同時教師對所給的例句進行提問，分析，啟發學生積極思維，觀察所學語言材料，發現規律，進一步歸納總結出語法規則。這樣，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生獨立分析和解決問題的能力。

c.歸納在教師的啟發和指導下，要求學生學習到位，由學生自己歸納出語法規則和要點，使學生能從成功中獲得喜悅。

d.運用歸納總結后，教師和學生可以再設置情景，用所學語法知識進行操練和交際運用。

e.鞏固課后或日后適時地重現該語法現象，為學生加深理解和記憶提供機會。

淡化對語法概念、定義的講解和記憶，留更多的時間給學生用于實例、實踐、實用；啟發、誘導、點化學生在反復接觸和應用語言的過程中，逐步體會和感知語言的規律性，培養學生探索、思考、創造的能力，使學生形成對語法知識自覺運用的習慣。

四、總結

對于我們中國學生來說說，學習英語語法，會真正開啟你的英語興趣之門。語法學通了，你的口語會更有創造力、更流暢、更準確。不僅如此，寫東西、讀英語文章、做英漢漢英互譯，語法的功底都是不可或缺的重要因素。如果你說能說得流利，寫能寫得標準而流暢，讀能讀得明白，翻譯能準確到位，那么你會擁有一個嶄新的學習局面。