培養農村幼兒用普通話說完整語言

王麗

【摘 要】語言教育主要是發展口頭語言，培養幼兒清楚、正確的發音能力，學習用普通話把話講完整。而3—4 歲是幼兒口語發展的關鍵階段，也是學好語句的準備時期。

【關鍵詞】語言教育 普通話 幼兒期

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.205

一、農村幼兒普通話現狀

由于中國的地方語言存在著較大的差異，國家便制定了統一的語言標準——普通話。因此，我們幼兒教師的責任之一便是教幼兒從小學會聽普通話，學會講普通話。如今的許多大中型城市，由于人口知識化和開放化，許多孩子一出生便接受了父母的語言教育，他們始終處于普通話的熏陶之中，很自然便學會了普通話。但是在農村，人們普通話的意識較淡，在生活中常常以自己的方言進行交談。這樣的環境下成長的孩子，學會的自然是方言，而等他們來到一個新的交際場所——幼兒園時，他們則很難適應幼兒園的語言環境。因此，農村幼兒園教師的首要任務便是幫助幼兒克服方言的影響，學習普通話。

二、在實踐中培養農村幼兒講普通話的良好習慣

幼兒期是語言發展的關鍵時期，通過有聲的語言來表達自己的思想、感情和愿望的。只有語音清楚、準確，語言才能被別人感知、理解，才能進行彼此間的正常交往，進而提高幼兒自身的各種能力。首先，從口語交往入手，創設良好的語言環境。讓孩子在日常生活中多聽、多說、多練，清楚地表達自己的思想、感情和愿望。比如師生之間、小朋友之間都用普通話問好；老師和小朋友對話時都用普通話；充分發揮語言環境的熏陶、感染幼兒的作用。給幼兒提供感受和運用語言的機會，提高幼兒的語言交往能力。其次，從教育活動入手，提高幼兒的語言質量。在集體教育活動中，為使每個幼兒都能掌握普通話的規范語音，可有目的、有計劃地組織幼兒學習一些適合幼兒年齡特點的繞口令。實踐證明，繞口令是一種提高幼兒語言表達能力的有趣方法。其本身是一種語言游戲，它既有趣，又活潑，容易被孩子接受，念課往往樂此不疲，聽課往往忍俊不禁。學說繞口令可重點練習發不準的音，還可提高語言表達能力。比如繞口令《山上一只虎》，可分辨練習韻母是“u”的字音。除集體教育活動之外，有針對性地組織幼兒玩一些語言游戲，將語音培養寓于游戲之中，并在游戲過程中進行個別指導，糾正幼兒不正確的發音。有些幼兒將“gao”發成“dao”，將“ai”發成“yai”，可組織幼兒做游戲“長高了，變矮了”，邊做動作邊練習發音。最后，家園同樂，攜手共學。

三、在教學中培養農村幼兒說完整的普通話

語言教育主要是發展口頭語言，培養幼兒清楚、正確的發音能力，學習用普通話把話講完整。而3—4 歲是幼兒口語發展的關鍵階段，也是學好語句的準備時期。在這一時期，大多數幼兒不敢或不善于在集體面前講話，說起話來斷斷續續，缺乏完整性、連貫性、條理性，常會用一個詞來表示一個句子，這些句子基本上沒有什么語法，我們成人經常需要根據當時的語境、 動作、表情來猜測他們所要表達的意思。教師應提供正確的模仿榜樣。幼兒學習語言的特點之一是在主動模仿中學習語言，幼兒對周圍環境中的語言刺激特別敏感，并有一種強烈的學習說話的積極性，尤其是對小班幼兒來說，教師的語言成了他們直接學習的榜樣，因此教師應該給他們提供正確的模仿榜樣，教師的語言質量在一定程度上決定著幼兒語言發展水平。這就要求我們教師在一日的帶班過程中要注意自身語言的規范化，要說文明的、規范的、準確的、富有美感的口語。無疑，多開展一些談話活動能給孩子創造說的機會，滿足幼兒說話的愿望和要求，調動幼兒參與語言活動的積極性。鍛煉幼兒在不同場合和不同情況下使用不同的語言。

在一日教學活動中培養。讓幼兒說完整話的前提是：要讓幼兒先掌握一定量的詞匯，幼兒只有在具備了一定量的詞匯的基礎上，才能準確地、清楚地把要表達的意思用完整的話表達出來。我通常是這樣做的：在語言活動時，我先把活動要掌握的字詞作簡單、形象的描述。然后要求孩子用這些字詞說句完整的話。如我在教《鵝大哥出門》這則故事時，讓幼兒學習新詞：“樂滋滋”、“神氣”、“大搖大擺”。我問幼兒：“鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣？”幼兒回答說：“鵝大哥看見自己的倒影，心里‘樂滋滋的”。我邊向幼兒幼兒講解“樂滋滋”是什么意思，邊模仿“鵝大哥”的情態，然后讓幼兒也跟著做。幼兒在輕松愉快的氛圍中學會了“樂滋滋”這個詞，并且還會用它說一句完整的話。一個小朋友說：“我今天得到一朵小紅花，心里樂滋滋的”。在我的提示引導下，大多數幼兒會說出帶有“樂滋滋”詞的完整句子來。用同樣的方法，幼兒輕松地會用“神氣”、“大搖大擺”兩個詞說完整的話。游戲練習，課余時間鞏固。游戲是幼兒最喜愛的一種活動，它適用各科教學。課堂上，經常有目的地組織幼兒做游戲，在活動中引導幼兒進行說話訓練，能有效地激發幼兒的興趣，使他們在愉悅歡快的氛圍中訓練語言表達能力，在不知不覺中學會說完整的話。如“給寶寶照相”這個游戲：讓幼兒邊念字邊給寶寶照相，照到哪個字就用它來說句完整的話。如“花”、“媽”、“小”、“太”等字。幼兒邊念邊拍手：“字寶寶，真漂亮，我來給你照張相”。“咔嚓”。照到哪個，就用它說句完整的話。有的小朋友照到了“花”，就說：“我很喜歡黃花”。有的小朋友照到了“媽”，就說：“我跟媽媽上公園”。幼兒的興趣很濃，說的也各不相同。還有游戲“撈魚”、“開火車”、“跳圈”、“孔雀開屏”等也是能讓幼兒練習說完整的話的有效活動。利用每一個環節、每一個專題活動，培養幼兒說完整話能力。

由于幼兒對關聯詞語運用不夠自如，仍有斷斷續續的現象。比如問小朋友：“昨天你為什么沒來上幼兒園呢？”他會說：“我生病了，沒來幼兒園。”這里他還不會運用“因為……所以……”這個關聯詞將句子連接起來，導致回答的不夠完整，這時我們成人可以強化性地要求幼兒進行再復述一遍：“因為我昨天生病了，所以沒來上幼兒園。”這樣，孩子們的語言就有了一次補充和完善，久而久之幼兒就這樣在模仿成人的語言中學會了運用這個關聯詞，從而使語言表達出現了完整性。

我班幼兒都來自農村，由于父母都忙于上班，基本都是由祖輩們在帶孩子。據我們調查，許多爺爺、奶奶處于文盲和半文盲的狀態，所以，在這樣的家庭和環境的影響下，幼兒沒有說普通話的習慣。而且我班外地幼兒較多，在南腔北調方言的影響下，這些幼兒的普通話水平非常差。這種情況我就采用了讓孩子在日常生活中多聽、多說、多練，讓他清楚地表達自己的思想、感情和愿望；在集體教育活動中，有計劃地組織他學習一些適合年齡特點的繞口令。

農村幼兒有著天真可愛的一面，他們沒有城里幼兒成熟、大膽，有的只有最真實的一面，教師要真正做到“因材施教”來發揮農村幼兒的特長。對于幼兒普通話的學習只做了初步嘗試，隨著社會的不斷發展，幼兒教育將會被更多人重視，所以教師應加強自身素質，認真學習新《綱要》的內容，從而體現新《綱要》與教學的密切聯系，在幼兒學習普通話說完整話這張白紙上畫好第一筆。