小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究

濮秋紅

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0143-01

新課程改革下，小學(xué)語文課堂教學(xué)取得了可喜的成績，教師更新了教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)生成為了語文學(xué)習(xí)的主人，語文課堂出現(xiàn)繁榮而熱鬧的景象，學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)有了一定的提高。可是，語文課堂教學(xué)仍然存在一些問題和弊端影響到教學(xué)的有效性。我從小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出了許多操作性強(qiáng)的策略，為進(jìn)一步深入的研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題及怪現(xiàn)象

1.1 語文課淡化了語文味。語文的人文性決定了語文課在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，又要進(jìn)行人文教育，熏陶感染學(xué)生的精神世界。而語文的工具性決定了語文課的教學(xué)過程是一個(gè)對(duì)學(xué)生字詞句段篇及聽說讀寫的訓(xùn)練過程，讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。可是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有的老師不重視字詞句段篇的訓(xùn)練；不注重引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的脫節(jié)；基本功的訓(xùn)練單調(diào)乏味，練習(xí)題陳舊。他們沒有正確地把握好語文課的性質(zhì)和內(nèi)涵，偏離了語文課的方向，導(dǎo)致語文課走入一個(gè)誤區(qū)。

1.2 教學(xué)模式的單一。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是封閉的、單一的，以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。有些教師在新課程改革下還是重走老路不愿意改革單一的、乏味的教學(xué)模式。他們常常運(yùn)用一種或多種教學(xué)模式，不懂得根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，靈活地增加或減少教學(xué)的環(huán)節(jié)，達(dá)到最佳教學(xué)狀態(tài)。機(jī)械地套用教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這樣的語文課堂不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

1.3 講得多，讀得少。教師往往對(duì)課文分析得非常透徹，很到位，有時(shí)甚至將自己的一些感受強(qiáng)加在學(xué)生的身上。結(jié)果使本來一篇篇美文被教師的講解，肢解成了支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，課文的美感，內(nèi)在的聯(lián)系全被破壞，到頭來學(xué)生無法深入理解文章的內(nèi)涵，語文素養(yǎng)提高甚少，教師做了許多無用功。教師的講解占用了學(xué)生的讀書時(shí)間、琢磨時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生不能成為真正的學(xué)習(xí)主人。對(duì)優(yōu)秀語言材料的記憶、背誦和對(duì)漢字的練習(xí)沒有得到足夠的重視，影響學(xué)生閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的有效策略

2.1 鉆研教材。 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教教材為開發(fā)、利用教材。吃透教材是提高課堂教學(xué)的手段之一。教師吃透了教材就是吃透了教書育人的方向。教師在深入理解了編者的意圖上挖掘教材，這樣才知道學(xué)生要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，這樣才能做到教和學(xué)的完善。教師才能靈活自如地把握好教材的重難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的環(huán)節(jié)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)。要達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)，教師必須要對(duì)教材進(jìn)行加工和設(shè)計(jì)，力求適合學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣既能提高教師處理教材的能力，又能讓學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)，使他們?cè)谇楦泻椭R(shí)能力方面有所提高。

2.2 教學(xué)材料的準(zhǔn)備與處理。教師要結(jié)合語文課程的需要和學(xué)生的口味，充分地利用豐富的圖書與網(wǎng)絡(luò)資源，搜集完善適合學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的材料，讓學(xué)生能被文本吸引而愉快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境。教師可以選擇一些文質(zhì)兼美，適合學(xué)生身心發(fā)展的文本拓展語文課堂，整合好課內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)多種教材的整合，擴(kuò)寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。教師還可以通過加一加、減一減的方法靈活地處理教材和教學(xué)材料。如果教材需要拓展時(shí)，教師加一加，補(bǔ)充教材的有用材料，反之，就要減一減。

2.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動(dòng)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭對(duì)手等等。

總之，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展是教師義不容辭的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，努力實(shí)踐提高語文課堂教學(xué)的策略，在不斷反思，探討、實(shí)踐、總結(jié)中提高教育能力是我努力的方向，我會(huì)進(jìn)一步提升教學(xué)智慧，在充滿活力的語文課堂中綻放精彩，讓學(xué)生在有質(zhì)的課堂教學(xué)快樂成長。