請“V”吧構(gòu)式義的對外教學(xué)研究

盧月麗

【摘要】在日常對話中，請“V”吧除了表達(dá)請求義，還表示發(fā)話者的一種主觀情態(tài)，這種結(jié)構(gòu)意義不是各個句法成分的總和，體現(xiàn)出了其構(gòu)式義。這種語用交際情況對留學(xué)生而言較難掌握。本文主要探討請“V”吧的構(gòu)式義和對留學(xué)生的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】請“V”吧 構(gòu)式 對外教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0199-02

一、引言

“請”在現(xiàn)代漢語中有七個義項(xiàng)：①懇求；索求：～假、～教、負(fù)荊～罪②敬辭，要求或希望對方做某事：～進(jìn)、～準(zhǔn)時出席、您～坐③聘請；延聘：雇～④邀約；邀請：宴～⑤問候：～安⑥迎置神明，舊時指買香燭、紙馬、佛龕：～觀音⑦姓。語用環(huán)境多是表示謙辭的正式場合。

請“V”吧這種結(jié)構(gòu)中，“請”的正常語用環(huán)境應(yīng)該是比較正式的場合；“吧”作為句末語氣詞，更多是用于口語化的交際中。請V吧同時出現(xiàn)，不符合常規(guī)邏輯，而這種結(jié)構(gòu)語用的存在主要原因是順應(yīng)語境。在特定語境中，請“V”吧的請求義已經(jīng)弱化，例如：

1.我現(xiàn)在看來兩個相愛的人能白頭到老真的是件很不易的事情！請珍惜吧！“請珍惜吧”在這種語境里不表示請求，表示勸誡“且行且珍惜”的婚姻態(tài)度。

2.遇到了，就請珍惜吧；失去了，就請遺忘吧。雖然遺忘并不容易，雖然失去讓人心痛，但那又如何。“請遺忘吧”不表示請求，傳達(dá)的是一種個人的人生觀和價值觀：對失去保持灑脫的態(tài)度。

關(guān)于請“V”吧構(gòu)式義的浮現(xiàn)，目前學(xué)術(shù)界鮮有研究，本文以請“V”吧為對象，語言事實(shí)為依據(jù)，探究其在交際中“請求義”的虛化、構(gòu)式義的浮現(xiàn)及對外教學(xué)策略。

二、請“V”吧構(gòu)式義的浮現(xiàn)

1.請“V”吧“請求義”的虛化

請V吧的請求意味減弱，在表達(dá)請求的同時，更多的表達(dá)了話語者的某種主觀情緒，打上了主觀烙印。例如：

（1）非常感謝給我充值了200大洋的朋友，請你一定要告訴我，你是哪位？無功不受碌啊我！請現(xiàn)身吧！“請現(xiàn)身吧”有請求的意味，但也傳達(dá)了情不自已的感恩之情。

（2）反正今天沮喪透了，書也不背作業(yè)也不理的睡覺，感覺真好。冬至，請下雪吧！預(yù)言又是一個莫名其妙的夢……“請下雪吧”在這種情景下，請求的意味弱化，主要表達(dá)一種希望與預(yù)測。

（3）匆匆忙忙做出來的，效果不是很好，請笑納吧 ！以后有時間，補(bǔ)份好的給你好了……“請笑納吧”表達(dá)的請求義弱化，主要是讓對方接受自己禮物的一種客氣的說法。

2.請“V”吧構(gòu)式義的浮現(xiàn)

請“V”吧“請求義”完全消失，在特定語境下表達(dá)發(fā)話者的一種主觀態(tài)度、情緒、勸誡、愿望等。這種構(gòu)式義只有在語用環(huán)境中，才能生發(fā)出來。

（1）在這里提前祝福新婚快樂。最后面那位是打醬油的，請忽略吧！“請忽略吧”在這里不表示請求，而是對朋友的一種調(diào)侃，沒有請求的意思。

（2）你在那里？快回來！他從未給我寫過什么。所以，請死心吧。“請死心吧”在這種語境下，表示的也不是請求，而是一種愛而不得的灰心、失落與無望。

（3）其實(shí)我們每個人都象是麥田中的守望者，永遠(yuǎn)看不到邊際……請說謊吧！不要相告你有他，假裝一起歡騰……“請說謊吧”在這里更不能表示請求，而是表達(dá)一種看似荒唐實(shí)則積極灑脫的人生態(tài)度。

請“V”吧這種結(jié)構(gòu)的構(gòu)式義不是句子成分簡單加和而成，而是整體激活出來的，不是單個語義推導(dǎo)出來的，達(dá)到了1+1>2的效果。

三、教學(xué)啟發(fā)與思考

經(jīng)過對語料的考察，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生對請“V”吧的構(gòu)式義使用頻率很低，且在教材中并未涉及到這個語法點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議：

1.注意對比性教學(xué)。

請“V”吧的構(gòu)式義是由請求義弱化而成，其本義和弱化的非真值語義有很大的差別；另外請“V”吧的構(gòu)式義在留學(xué)生的母語中有多種形式，教師在教學(xué)中要注意其本義與構(gòu)式義、母語與目的語的區(qū)別教學(xué)。

2.注重情景式教學(xué)。

選用真實(shí)、鮮活的語境，提高學(xué)生的交際能力。因?yàn)檎垺癡”吧的構(gòu)式義是在現(xiàn)實(shí)語用交際中產(chǎn)生的，所以為了讓留學(xué)生切實(shí)掌握請“V”吧的多種語用意義，減少交際障礙，教師不但要對留學(xué)生進(jìn)行課堂模擬情景的訓(xùn)練，還要注重學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境的輔助作用力。鼓勵留學(xué)生多與中國學(xué)生交流，融入真實(shí)的生活環(huán)境中去。

3.注重培養(yǎng)留學(xué)生習(xí)得請“V”吧的意識和交際策略。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語必須注重交際能力。在言語交際中，請“V”吧是一個高頻使用的語言單位，教師應(yīng)注重這方面知識點(diǎn)的傳授，注重培養(yǎng)留學(xué)生的交際意識，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

四、結(jié)語

本文針對請“V”吧的構(gòu)式義進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)請“V”吧在現(xiàn)實(shí)交際中請求義已經(jīng)虛化，更多的表示為構(gòu)式義。這個語法點(diǎn)構(gòu)成了留學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，本文在對外教學(xué)方面提出三點(diǎn)建議：注重對比性教學(xué)；注重情景式教學(xué)；注重培養(yǎng)留學(xué)生習(xí)得請“V”吧的意識和交際策略，希望對留學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]北語語料庫：http：//bcc.blcu.edu.cn.

[2]HSK動態(tài)作文語料庫：http//202.112.195.8/hsk/login.asp.

[3]王寅.構(gòu)式語法研究[M].上海外語教育出版社.2011.