高職院校學生創新創業人才培養研究與實踐

姚玉菊

【摘要】培養創新創業型人才是目前中國高校的教學熱點，但因我國引入創新創業教育較晚，因此創新創業型人才培養尚處于探索階段。本文概述了高職院校創新創業教育實踐的重要性，并以國家示范性高職院?！照章殬I技術學院為實例，基于學生知識技能提升和實踐活動“雙輪驅動”，重點探討了創業創新教育“12345”實踐工作體系和實踐路徑。

【關鍵詞】高職院校 創新創業 12345工作體系 雙輪驅動

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0236-02

一、生死攸關：高職院校創新創業教育的重要性

國之利器在科技，科技的源泉是創新。黨的十八大明確提出實施“創新驅動發展戰略”，要求關鍵是培養創新型人才，基礎是加強創新創業教育。作為一種新型教育模式，創新創業教育強調“以知識技能教育和創新創業實踐活動為主體”，實現對學生能力提升的“雙輪驅動”[1]。高職院校作為培養一線技能型“高級藍領”、“優秀白領”、“頂尖金領”的“黃埔軍校”，針對學生大力開展創新創業教育意義重大，攸關國家、學校、學生的生死和未來。

1.攸關：國家能否成功建成“創新型國家”

目前我國科技成果的轉化率很低，據統計我國科技成果轉化率僅為6%～8%，與發達國家的50%相差甚遠。人才高度密集的北京中關村科技成果轉化率也只有20%。[2]高職院校大力開展創新創業教育可促進大學生利用自身專業技能進行創新創業，通過創辦中小型企業和研發新產品，加大科技成果的轉化率，助推我國創新型國家建設。

2.攸關：高職學校和學生能否順利尋得“活路”

當下特殊的國情、復雜的經濟形勢、突出的就業壓力，迫使很多高職院校直面“生源沒有來源，學生畢業馬上失業”的發展窘境。而要想從根本上扭轉頹勢，就必須將“創新創業”教育提升至與“學術教育”、“職業教育”比肩的高度，用“創新性教學思維”替代“模仿性教學觀念”；變“就業導向性觀念”為“創業驅動性思維”。以“新”求“變”，全盤搞活。

二、12345工作體系：日照職業技術學院創新創業人才培養研究與實踐

1.12345工作體系的理論架構

創新創業的實現，既需要“高素質的活人”、也需要“高水平的活術”，因此，“?！迸c“企”融合、協作、共生，就成為高職院校創新創業教育能否滿意達致的關鍵?；诖?，日照職業技術學院充分發揮國家示范性高等職業院?！案蚁?、敢試、敢干”的作風，大膽實踐，探索出“創新驅動、創業導向”的大學生創新創業人才培養“12345”工作體系。12345工作體系理論架構見圖1所示：

2.12345工作體系的實踐運行

（1）一條主線：“三創”引領。2016年，學院正式將“三創精神”寫入《日照職業技術學院<高等職業教育創新發展行動計劃>總體實施方案》，率先提出“創造、創新、創業”的“三創”教育理念，并以此來指導教育教學綜合改革。

（2）兩大融合：“校企”協同。創新的不竭需求發端于企業的生產實踐，基于此，日照職業技術學院積極與合作企業共建學院、共建專業、共建實訓室，通過舉辦訂單班、頂崗實習等形式，打通阻滯校企協同創新發展的“任督二脈”。截至目前，學校與企業共建現代汽車學院、電子商務學院等4個學院；共建移動通訊技術、工業機器人技術等12個專業；與一汽大眾汽車有限公司、亞太森博集團、萬豪酒店管理集團等共建33個訂單班；與美國通用電氣公司、阿里巴巴集團等共建實訓室、實訓中心114個。

（3）三項結合：“人才”培養。“人才培養方案”是“花”，鼓勵“百花齊放”；“師資隊伍建設”是“根”，突出“品質至上”；“訂單培養學生”是“枝”，著力“精技強能”。

1）優化人才培養方案，鼓勵“百花齊放”。各專業學院積極主動與科教園、園區企業對接，與企業專家、工程師、培訓師共同研究修訂專業發展規劃、人才培養方案，探索出各具特色的創新創業人才培養方式，如食品生物類的“4+2”創新創業體系、設計藝術類的“五模塊四階段”創業實踐模式、電氣信息類的“構想-設計-實施-操作”計劃、紡織服裝類的“2.5+1+0.5”的創新創業人才培養模式、旅游外語類的具有“金字塔”特征的創新能力個性化培養等6大模式，豐富和深化了聯動培養模式的內涵和構架。

2）精心鍛造師資隊伍，突出“品質至上”。在與日照高新技術產業園、大學科技園等合作基礎上，通過“選、引、聘、掛”等方式，從校內選拔一批專業教師和就業指導教師；從園區等企業引進一批具有教學能力的專業技術人員；從地方聘請一些有豐富實踐經驗的企業家、政府官員；從校內以掛職的形式選派教師到科教園及創業型企業進行鍛煉學習，遴選了一支數量適度、結構合理、素質優良、富有活力、專兼結合的教師隊伍，主動契合“政產學研結合”創業教學模式，充分發揮“師導生創”的引導作用。

3）用心訂單培養學生，著力“精技強能”。學院先后與中興通訊合作籌建“中興通訊學院”；與五征集團合作共建“五征學院”；與美國通用合作共建智能平臺自動化系統實驗室；與南京埃斯頓機器人工程有限公司合作建設“埃斯頓機器人教學實驗室”等。訂單培養突出課程的針對性，圍繞3大類崗位群，梳理出21項典型工作任務，實施“項目導向、任務驅動”的教學模式，實訓規程與操作標準，與企業一線生產管理直接掛鉤。

（4）四重保障：“質量”監控。課程建設定標準；學徒培養強技能；實踐項目取“真經”；精品賽事煉“真功”

1）課程建設定標準。學校成立“校企合作教研室”和“創業課教研室”，配備專職創業指導教師，校企共同擬定專業發展方向，以課程設置模塊化，課程評價標準化，課程建設精品化為目標，按照企業實際崗位需求構建專業課程體系，編著《淘寶創業36法》、《網店贏家》等30多種創業教育書籍，將創新創業課程納入教學計劃和人才培養方案，全覆蓋開展創新創業教育。

2）學徒培養強技能。學院積極探索“雙主體”育人新模式，依托藝術工作室、校內工廠、合作企業培訓基地開展學徒制人才培養，課程內容融入企業崗位標準和職業資格標準；學習采用“0.5+0.5”模式，“半天在一體化教室上課，半天在企業實崗訓練”，實現“教學與實踐零距離、教師與學生零間隙、畢業與上崗零過渡”。2015年9月，學院“電子商務專業‘0.5+0.5現代學徒制試點”，成功入圍山東省職業院?，F代學徒制試點20項目。

3）實踐項目“取真經”。學院依托專業建立25個創業工作室，開發諸如《少年夢》動畫片等各類實踐項目330多項，實現創新創業“做中教，做中學”，實現成功創業由少數精英向全體學生轉變、由一般活動向項目推動轉變、由多元載體向深化教學內容和課程體系改革轉變。

4）精品賽事煉“真功”。學校依托校賽，對接省賽、國賽，建立起三級競賽平臺，形成“一年競賽不斷線、學生人人能參與、技能水準節節高”的良好局面。2016年學院在全國職業院校技能大賽中榮獲4個一等獎，3個二等獎、4個三等獎的優異成績，一等獎獲獎數及各獎項獲獎總數均列全省各類高職院校第二。

（5）五類基地：“平臺”多元。學校在創新創業教育實踐中，依循“能力梯次遞增規律”，搭建起“梯次搭配、漸進成長”的五類創新創業教育基地。創業見習基地熏“意識”；創業實習基地增“見聞”；創業社團基地練“膽量”；創業崗位基地試“身手”；創業孵化基地育“項目”。

1）創業見習基地熏“意識”。主要面向大學一年級新生。通過主題團日活動、“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學等環節，讓學生在接觸社會中得到創業精神的具體感悟。基地來源具有廣泛性，只要蘊涵創業精神的教育活動場所，皆可納入。

2）創業實習基地增“見聞”。主要面向大學二、三年級學生。通過短學期的實踐教學、專業生產實習等環節，在基地指導人員和學校指導老師的引導下，經受實際訓練，全面提高創業素質。目前，校內外實習實訓基地共155個。

3）創業社團基地練“膽量”。主要面向有創業激情和興趣學生。目前，學生先后成立“大學生創業協會”、日照大學生創業者聯盟”等創業類社團30多個，并配備指導老師，投入經費支持，使學生在活動中提升創業能力。

4）創業崗位基地試“身手”。主要面向潛在的大學生創業個體。通過學校與日照大學科技園管委合作創設校內外創業實踐崗位，包括校內勤工儉學崗位、便民服務崗位、校外工作崗位等。目前，該性質的崗位在學校設置200多個。

5）創業孵化基地孵“項目”。主要面向有成熟創業項目的學生。通過與山東日照高新技術產業開發區開展合作，建成學院大學生創業孵化基地。每年由學校和科教園的專家組成的項目評審委員會，對申請入園的項目進行評審。對入選者進行培訓、劃撥創業風險基金、配置導師跟蹤咨詢指導。目前，我校學生入園孵化企業10多家。

三、日照職業技術學院創新創業人才培養12345工作體系的成效

1.學院成為全省高職院校創新創業典型單位

經過“12345”工作體系的引領，日照職業技術學院加強課程建設，發揮學生主體作用，以技能大賽為抓手，以工作室建設為平臺，營造出“創造、創新、創業”的濃郁文化氛圍。2013年以來，學院先后被日照市委、市政府確定為日照市重點文化產業園區（基地），山東省委宣傳部確定為山東省文化產業發展“金種子”計劃孵化器建設試點單位。

2.學生成為“有夢想、敢去闖、想法新、創業強”的優秀人才

經過學院五個“梯次搭配、漸進成長”的創新創業教育基地的集中熏陶與訓練，在校學生完成了從“學霸”到“創客”的轉變，夢想不在遙遠，成功就在眼前。近年來畢業生創辦各類企業300余家，早年畢業生費偉、趙業國、黃花香、黃霞飛等已經成長為本行業的排頭兵。2005年以后畢業的王坤明、代振忠、張麗燁也成長行業的后起之秀，特別是2008年畢業的代振忠，帶領3名學院畢業生一起創立日照至信科技有限公司，與學校共建日照智慧城市研發中心，現有員工56人，80%的員工畢業于該校，帶動了一個創業群體，得到了社會各界的好評。

參考文獻：

[1]劉暢.高職院校學生創業創新教育實踐活動建設芻議——以江蘇高職院校為研究對象[J].長春理工大學學報：自然科學版， 2013（2）：96-97.

[2]李吟.論高職院校創業創新教育體系的構建與實踐--以臺州職業技術學院為例[J].中國大學生就業：理論版， 2014（5）.