淺談初中生英語學習中存在的問題

唐金同

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0190-01

我參加工作今年是第四個年頭，現任教七年七班，所教科目是英語。在四年內的教學中，尤其是在本學期，我感觸頗深，現將感悟總結為以下兩點。所思所想皆來自于日常教學的點點滴滴，所舉之事例也都是小事，甚至可能是微不足道，在總結時也極盡全力避免帶有主觀性，所言之處希望能擊中要害，指出如今學生身上存在的一些特質和在學習中存在的共性問題，旨在更了解學生，讓教育教學有的放矢，更有針對性得幫助學生克服各種各樣的問題，達到理想的教育目的。

1.填鴨式教育模式，學生學習被動

作為一名英語老師，我不得不說英語的地位被過分重視。英語熱體現在方方面面，大學有四六級，職稱考試科目，中小學三大主科之一。小孩從小開始學英語，有的甚至從四歲就開始學英語，參加各種補習班。從小學校內學新目標，校外學劍橋，劍橋學完學新概念。現在初一的學生已經學到新概念二了，但是反而簡單的東西還不會，基礎不扎實。初一上學期的內容是最少也是最簡單的，但是在考試中學生常常丟分很多，易錯之處集中在名詞變復數，動詞不加單三，丟詞漏詞，不加冠詞，甚至書寫不會點標點，不區分大小寫。這些錯誤說輕了是基礎不好，答題不認真。實質上依我看是沒有英語思維。在最初學英語時就沒有英語意識，所以在學了多年英語之后，英語水平依然沒有長進。如果沒有克服這個問題，這些錯誤會一直伴隨今后的英語學習，這對學生的學習是極其不利的。更可悲的是學生現在完全意識不到問題的嚴重性，老師講過的題不改，學習態度不認真。總而言之，學的多不等于學的好。一味的灌輸不僅達不到目的，學生反而課上不好好聽，以為自己都學過都會了。有的甚至學了兩遍三遍，這樣重復也會讓學生產生厭倦情緒。英語學習似乎進入了一個怪圈。

2.學習專注度不夠

我只說說我的感受。有相當一部分學生上課注意力不集中，愛開小差，溜號。分析原因如下：一、學生對課堂內容不感興趣。我曾經看過這樣一個理論，因為現在網絡的發達，孩子從小就會上網，甚至迷戀于網絡，這種屬于高刺激。對于課堂教學，盡管我們想盡辦法，運用多媒體，有圖片有視頻，但這種相對于豐富多彩的網絡而言屬于低刺激，對于學生的吸引力在降低。二、某些教材內容已經不能滿足于學生的需要。比如，語文課在講《皇帝的新裝》一課中，語文老師說這篇是非常好的一個童話故事，特別適合練習口頭表述能力，并且打算用一節課來讓學生講故事。但是，當語文老師找學生來講故事時，學生們很少有想主動來講的，并且表現出對這個故事不感興趣。頓時讓語文老師很詫異也無奈，只好將本節課上完。

3.學生是否愛上課也取決于是否喜愛這個學科的老師

我們的校長曾經說過一個學生喜歡一個老師，不是別的，就是你所展現出的基本功——漂亮的粉筆字、板書，良好的口才，精通專業，豐富的知識底蘊，這也是你的個人魅力所在。這句話我印象很深，并從那時暗暗下決心要苦練基本功，做一個受學生喜歡的老師。

以上是我在日常教學中總結的兩點問題——學習態度不好和專注度不夠。針對這兩點問題，我在平時也想了幾點辦法來幫助孩子形成正確的習慣。一、課上多提問，多關注學生的反饋，適時放慢講課速度。二、精講多練。三、針對不良行為習慣具有反復性，準備好反復糾正，練就足夠的耐心。通過以上措施，收到了一些成效。但是我也意識到不良習慣的改正并非一朝一夕，學生總是有著這樣那樣的問題，反反復復，作為教師應嚴要求，勤督促，多批改多輔導。

4.閱讀材料單一，閱讀量不足

讓學生在其語言能力范圍內接觸大量可理解的語言材料，是提高學生閱讀能力的手段和重要途徑。但在平時的閱讀教學中，受限于教學時間，因此，學生通常接觸到的閱讀材料只是英語教材和練習冊上的文章。調查發現，大多數學生只在課堂上進行相關閱讀訓練，除了課文和練習外，很少通過英語報刊、雜志去豐富自己的知識，提高自己的閱讀能力。當前社會和經濟發展對英語知識和能力的要求是，通過英語閱讀了解不同國家的文化、體會到獲得知識的快樂進而激發和拓寬學習興趣。然而，學生閱讀量小，直接導致知識面太窄，無法了解中西文化間的差異，這些都會給英語閱讀帶來不利影響。

5.教師對如何克服學習的心理障礙研究不夠，指導跟不上去

由于教師不掌握學生心理障礙，單從技術（知識和技能）上指導，矢不中的，沒有收到預期效果。方法的不力，使這些本來可以爭取過來的"同盟軍"，沒有爭取過來。掉隊生隊伍的不斷擴大使掉隊生在心理上也得到"安慰"。他們覺得既然有這么多人都不學英語，我何必勉強跟著學，我倒不如把這個時間用到數學、語文上，用到這些學科上還能有點效果，用到英語上是白費時間。這種情緒一旦在班里蔓延開來，則愈加不可收拾，甚至會影響到一部分"意志不堅定的"中等學生。

6.部分學生參與學習活動不積極

學生在自主學習的基礎上，需要開展互助學習活動，但是有的學生沒有積極參與到互助學習活動中。比如，楊寧、張忠文、李山河、吳斌、楊纖等他們明明知道自己學習不行，應該請教同學，但是沒有和同學討論問題，一直在自己的座位上發呆或做自己喜歡做的事。這是為什么呢？我想是因為他們需要問的太多了、擔心占用別人的時間不好意思問同學、他們更希望得到老師的幫助。