淺談化學實驗在化學教學中的重要性

景尤翠

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0279-01

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗是化學教學中不可分割的重要組成部分。在初中化學教學中，通過老師的演示實驗和學生的探究性活動，可以更好地使學生掌握好化學基礎知識和實驗基本技能，提高化學教育教學質量。化學實驗既能激發學生學習化學知識的興趣，又能培養和發展學生的能力。

1.實驗能激發學生的興趣

興趣是最好的老師，學生學習就怕沒有興趣，沒有興趣將會厭學，最終導致輟學。良好的學習興趣，是求知的源泉，是思維的動力。千變萬化的實驗現象，是激發學生學習興趣的有效手段，它能將學生帶到一個奧秘無窮的化學王國，促使他們去思索，去探究。如在給初三學生上第一節課時我做了"魔棒點燈"，"火燒手巾"等趣味實驗，使學生感到神奇，腦海里便會思緒萬千、浮想聯翩從而喚起學生的求知欲，對化學的學習產生濃厚的興趣。

2.實驗能培養學生的觀察能力和思維能力

實驗教學就是要培養學生的觀察能力和分析能力。觀察是認識知識和進行思維的前提，如果沒有對事物的細致觀察，就不能深入地認識事物的本質。在實驗中，觀察反應產生的各種現象，并作全面、細致的描述和分析，如做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，要引導學生既要觀察到火星四射，又要觀察到生成的黑色固體。在實驗過程中，不僅只讓學生"看"，還要讓學生"聞"，（如聞so2的氣味）、"摸"（反應中放熱和吸熱現象），從而增強學生的感性認識。在觀察的同時，結合實驗現象及時引導學生思考。使學生的認知水平不斷提高。

3.實驗可以培養學生歸納總結能力和科學的學習方法

實驗教學是通過一些定性的驗證性實驗，培養學生的實驗操作能力和觀察能力，要達到這一目標，應著眼于培養學生科學的學習方法。教學重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力、歸納總結能力的培養和訓練上。如：在學習了o2、co2兩種氣體的制法后，可組織學生利用學校現有的儀器和藥品，讓學生自選儀器，親自動手操作制取這兩種氣體。從 o2、co2、兩種氣體的實驗室制法開始對實驗藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法及實驗中的注意事項進行總結，歸納。然后再通過實驗來復習這兩種氣體的物理性質、化學性質、實驗現象及有關的化學反應方程式等。并列表比較，對比進行掌握。使學生對所學知識得到系統的認識。從而使學生的觀察能力、歸納總結能力和語言表達能力都得到提高。通過歸納總結，既培養了學生嚴謹的學習態度和科學的學習方法，又培養了他們的動手能力。

4.實驗可以培養學生的探究精神和創新意識

在實驗教學中培養學生的探究精神和創新意識的關鍵，是培養創造性思維。在教學中，培養學生創造性思維能力，特別是培養敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從書本，不迷信權威的思維品質。要求學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探究新知識的樂趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，腦手結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與活動，激發探究化學知識的興趣。如講第八單元時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實際，思考特生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，干燥的鐵制品不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設。（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽猜想，然后再根據不同猜想設計實驗驗證自己的猜想是否正確？學生完成后，在組織學生一起分析、討論、比較、設計方案的可行性和優缺點等。最后，由實驗得出結論：鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。對好的方案，特別是有創新的方案進行表揚，鼓勵學生探究創新，調動學生創新的積極性和主動性。

總之，化學實驗在教學中具有重要作用，要提高化學科的教育教學，離不開化學實驗，實驗能充分發揮學生的主動性和創造性，能使學生在實驗中不斷得到啟示，使自己所學知識不斷從感知到理論，從膚淺到淵博。