小學體育游戲化教學的嘗試

崔士海

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0319-02

在體育教學中以學生為主體，以"玩"為主線，營造輕松愉快的學習環境，達到人人參與，全體發展，主動探索為目的的游戲化教學。讓學生在"玩中學，學中玩"的過程中獲取知識，掌握技能，學會學習。那么怎樣在體育教學中進行游戲化的教學呢？

1.精心創設游戲情境

在教學中將教材內容、教學要求、思想教育與學生的身心活動有機結合起來，將體育游戲穿插在其中，創設生動活潑、形式多樣的教學情景，有利于調動學生學習的積極性，使課堂氣氛生動活潑，避免枯燥無味。

如在低段的一節以發展彈跳為目的的立定跳遠課上，老師就可以為學生們創設了一個圍繞參觀動物園為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動的語言幫助學生張開想象的翅膀，將他們帶入一個富有想象力的空間，讓孩子們創造性地模仿各種小動物。教師可設計4個環節：小青蛙找家、模仿大象走路、模仿鴨子走路、青蛙跳荷葉，使學生初步了解了立定跳遠的動作方法：雙腳起跳，又腳落地，起跳時蹬地擺臂，落地時屈膝緩沖，從而突出了課的重點，用較短的時間達到了最佳的教學效果。

2.游戲形式寬泛多樣

小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，游戲的形式在一節課中應體現多樣性，動靜結合、手腦結合，在活動中突出"玩中學、學中玩"，即在玩中包含著學，學中包容著玩；或在玩中提示著學，學中采用玩。游戲中要努力做到"活而不亂在"，不斷提高學生對體育教學的興趣。

一般來講，一項游戲只有一種游戲方法，而我傳授給學生的至少有兩種以上的游戲方法。例如，在"長江、黃河"游戲中，原始的方法是兩排學生面對面站立，一排為"長江"，二排為"黃河"，當老師發令為"黃河"時，則"長江"追"黃河"，反之亦然。現在，我把此游戲的方法改變一下，內容和規則不變。例如，以跑道的兩邊為界，學生以兩路縱隊向前慢跑，一路為"長江"，一路為"黃河"，當教師發令為"黃河"時，則兩路同學馬上改變跑步方向，"長江"向"黃河"那邊追去，不準出界；有時，我會讓兩排學生背對背蹲下進行游戲，或面對貢站立輕輕的握手進行游戲 。筆者認為，采用了這種多樣的游戲方法，激活了學生的情緒，既提高了學生的反應能力和靈敏性，熟悉了此游戲的方法、規則，遵守了課堂紀律，又使學生在這富有教育的內涵、富有美感的充滿智慧和兒童情趣的生活空間中心情地遨游。

3.游戲材料靈活設計

使學生在短短的幾十分種的教學時間內，通過對客觀事物的探究，獲得一定的科學知識，精心設計并提供"有結構的材料"十分重要。只有提供有利于學生探求的典型材料，才能縮短學生的探索歷程，他們比較容易的去發現問題、解決問題、獲取新知，成為學習的主體。低年級游戲教學一般以單向傳遞和簡單的情節為主，他們最喜歡模仿動物的樣子做游戲。在體育教學時，可以精心設計把教學內容同動物游戲結合起來，讓他們通過模仿動物形象進行教學。例如：在教立定跳遠時可以采用"青蛙過河"的游戲；前滾翻可創設為"猴子鉆山洞"的游戲。此外"小鳥飛飛"、"老鷹捉小雞"等都是低年級小學生易接受且非常喜愛的游戲。在游戲教學過程中孩子們很興奮、情緒很高、從而培養了他們對體育的興趣，提高學生奔跑、跳躍、耐力等身體素質。

4.游戲符合年齡特點

組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們的興趣。如：一年級的孩子應以簡單的跑跳游戲，激發他們的學習興趣；二年級的孩子還不適合游戲規則太多的游戲；三年級的孩子則已經能獨立地進行游戲，并遵守游戲的規則。在體育教學中，我們不僅要根據每個學生的年齡特點，還要根據他們的實際情況，決定采用什么樣的游戲，比如我所教的二年一班小朋友就特別喜歡猜謎語，于是我在很多課中設計"猜謎語"的環節，讓小朋友特別感興趣。在這一教學環節中，我牢牢地把握住了學生的心理特點，設計出了他們喜愛的猜謎語游戲，這樣既鍛煉了身體，達到了教學目的，又活躍了課堂氣氛，調動了小朋友的學習積極性，創設了良好的教學氛圍。由這個教學實例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。

5.充分體驗游戲過程

要給學生充分的活動時間和空間，把活動分成若干層次，要體現遞進性，讓學生在活動中自然而然地獲得或悟出一定的道理或方法，不應急于追求結論。讓兒童在良好的探索情景中，不斷的發現問題，分析問題，解決問題。老師適當的善于誘導學生研討，讓學生一步一步自己去解決問題。

5.1 注意情感體驗。新課程關注的核心是學生身心發展的需求和情感體驗。在教學中，要以學生身體、生理和心理的全面發展為中心，結合低段學生的認知水平和興趣特點，利用游戲進行教學，開展豐富多彩的活動，提高學生的學習興趣，使學生感到生動有趣、形式新穎。因此，教師在各學科教學中充分關注學生的需求─把學習的時間和空間還給學生，讓學生在自由的環境中體驗成功、失敗等各種情感，讓學生真正成為學習的主人。

5.2 強調技能發展。在各學科教學中應從自身特點出發，把傳授知識、培養技能與發展學生智力有機地結合起來，并作為應當遵循的一條重要原則，使學生在掌握技能的同時，獲得最好的智力發展，從而促進學生的綜合素質的提高。

如在三年級的一節以培養學生模仿能力，提高奔跑的能力為教學目標的課上，我根據學生的好奇心、想象力和接受能力設計了"三國演義"的游戲；將學生分成人數相等的3個隊，分別名為："魏、蜀、吳"三國。每隊指派"劉備"、"曹操"、"孫權"坐鎮指揮。游戲開始，每隊派出一員大將上陣（必須說出自己扮演的是誰），在圓圈內奔跑，規定"魏將"捉"吳將"；"吳將"捉"蜀將"；"蜀將"捉"魏將"。如果有一個被捉，則被捉之人作為俘虜被捉著帶回，第一輪結束，看最后哪一隊捉得人多。整個游戲自始自終學生都熱情高漲，斗志昂揚。在以"國"為界的"戰爭"中，學生不僅體會到了"奮力拼殺"（奔跑、躲閃）的快樂，掌握了動作技能，在同伴的助威和吶喊當中，更體會到了為"國"奮戰的光榮和強烈的責任感。

總而言之，游戲化教學能使學習過程變得輕松活躍，能使枯燥的教學內容在游戲中進行，促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發展的需要。因此，在體育教學中，我們要不斷深入地研究教材、教法，發揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活，充分發揮其在小學業體育教學中的作用。