作文創新教學離不開想象力的培養

范增蓮

（青海省民和縣李二堡中心學校）

“想象力比知識更重要。”想象對人們學習知識、認識世界有著重要的作用?？v觀古今，無論是以技術革新推動時代發展的科學家，還是以精神內涵引領社會進步的文學家、藝術家，神奇的想象都為他們提供了創新的契機。

喜愛想象不僅是少年心理發展的一般規律，也是他們學寫作文的需要。因此，在鼓勵大膽想象的基礎上，必須進而引導學生展開合理的想象。郭沫若曾提出科學工作者特有的風格應該是“既異想天開，又實事求是”，這一主張非常值得我們在培養學生想象力時借鑒。

一、換位想象

換位想象是指用換位思考的方式，從對方的角度切入來寫。如：有位考生寫“假如……”的話題時，寫道：假如有來世，我愿做父母的父母，我也要在母親上學前，遞上熱雞蛋……我也要像父親那樣……讓他領悟人生的哲理。這種換位思考，“言對方行為，吐自己心聲”，達到謳歌或鞭策之目的，構思新穎，真誠自然，深切感人。指導此類作文，讓學生進行換位思考，我們可以從以下幾方面入手：

1、角色虛擬。假如你有一定的航海生活知識，也讀過《魯賓遜漂流記》之類的作品，此時此刻，肯定會浮想聯翩的。

2、時間虛擬。假如讓你穿過時光隧道，回到秦朝時期，遇見了秦始皇；或讓你乘上超光速飛船，奔向二十二世紀，與外星人交流，你會有些什么驚天動地的行為？

3、空間虛擬。假如你來到冰冷寂寞的土星，或者進入神秘莫測的百慕大三角區，你會帶回哪些令世界震驚的收獲？

4、事件虛擬。假如你是李宇春，你會做些什么？假如你中了500萬大獎，你想實現哪些愿望？

在指導此類作文時，最重要的就是鼓勵學生大膽想象，讓其盡情地投入到那虛擬的世界里去。對于未知的世界、未來的世界，學生的想像可以天馬行空，任意馳騁，這時，任何限制都顯得多余，只要能自圓其說，盡可讓學生洋洋灑灑。學生各抒己見，想象豐富，合情合理。這樣不僅發展了學生的思維，還提高了學生的口語表達能力，進而加以指導，也就提高了書面表達能力。

二、留白想象

在語文教材中，有許多文章的語句或內容之間都留有空白，都是進行想象思維訓練的素材。在作文中，對學生可以進行以下幾種留白想像的訓練：

1、創設情境，巧補“留白”。《我的叔叔于勒》一文講完后，我讓學生自編自演課本劇。學生自備道具，在臺上自由發揮，那精彩的表演大大豐富了課本的內容。觸手可及的“于勒”“菲利普”“克拉麗絲”“若瑟夫”活靈活現，真實可感染著每一位學生，激發起學生的興趣和情感。想像一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。六七分鐘后學生就寫出了各種各樣的續寫：有一部分同學寫了那個像于勒的百萬富翁真的是于勒，菲利普夫婦盡情地討好他，把資本主義社會中的那種人與人之間的純粹是用金錢來衡量的人際關系刻畫得淋漓盡致。

2、利用插圖，巧填“留白”。馬致遠的《天凈沙·秋思》只是列舉幾種事物，沒有給我們具體描繪秋郊黃昏圖景，我們可以借助上面的插圖進行合理想象，對原圖作適當的填白。先引導學生對插圖進行全面觀察，使他們了解圖畫的主旨。然后引導他們細致有序地觀察：畫面上是枯藤、老樹、烏鴉，樹的后邊是風塵仆仆的游子牽著一匹瘦馬，畫面色調灰暗。再提出帶啟發性的問題，畫中表明的是什么時候？游子的形象特征、周圍的環境怎樣？反映了什么樣的情節內容？在觀察的基礎上重點指導學生把看到的內容，有條理地說清楚，對于想像力豐富、語言有獨創性的學生要及時鼓勵。最后我在大多數學生都會說的基礎上讓他們動筆。

3、延伸原文，巧續“留白” 。《孔乙己》一文結尾說“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”，給我們留下了人物結局的空白。我先讓學生共同探究孔乙己悲劇形成的原因，再讓學生通過閱讀、討論，進一步體會孔乙己最后一次在咸亨酒店的情景以及文章耐人尋味的結尾，然后抓住時機，引導學生自由地發揮聯想和想像，讓學生們討論以至爭論，充分發表自己的見解和觀點。然后，我布置了題為《孔乙己離開酒店之后》的續寫練習，只要求想象合理，不強求一律，便于學生自由發揮，寫出具有鮮明獨創性的文章。

4、古詩改文，巧充“留白”。《石壕吏》中“有吏夜捉人”的情景描述欠具體，可以嘗試“詩改文”練習來巧填空白。我們先反復朗讀、背誦全詩，體味封建統治階級的殘酷暴虐，感受人民生活在水深火熱之中的痛苦，并激發學生設身處地地想像當時的情景，如孩子的啼哭聲、門被踢開的情景、老婦人被抓走時滿腹心酸的情態……然后指導學生把自己腦中的“情景”用恰當的、生動的語言，有條理地說出來。再根據記敘文的體裁特點，謀篇布局，尤其要注意時間、地點、人物、事件等的交代，從而寫成內容豐富的文章。

三、合理想象

想象，是人腦在改造記憶力表象基礎上創建新形象的心理過程，也是以往經驗中已經形成的暫時聯系重新組合的過程認識主體如果能充分利用這兩種反饋渠道，就能有效地推進創造性思維從而有所發現。產生新穎的構思，獨特的設想，既要根據以往的經驗和知識，又要超越已有經驗和知識，這種超越，就需要聯想，它是創造思維的核心過程。

我在作文教學中要求學生根據已有經驗合理聯想：“圓”是幾何圖形中普通的一種，它是一條最簡單的閉合曲線，曲線上的無數點與中心的一點距離相等。圓又是一種統一而單純的完善形體，在圓里面，一切多樣性就是同一性。愛因斯坦借此展開聯想和想象，對他的學生說：“你和我并沒有什么區別，只不過你是一個小圓，而我是一個大一點的圓。圓越大，它所接觸到的領域就越廣，這就表明它越無知?！边@一比喻聯想，發人深思，具有無可辯駁的邏輯力量。我們可以從“圓”這一圖形的某一特性入手，充分展開聯想和想象，說明一個人生道理。例如：從圓的形象特征展開聯想，從圓的終點和起點展開聯想，從圓的半徑和面積上展開聯想，從點及其運行的軌跡入手，從圓心到圓周的距離展開聯想，從圓的周長與面積展開聯想等等。

進行這項訓練，重在開發智慧，訓練語言、培養創造精神，讓學生從已有的知識和經驗出發展開豐富的聯想和想象——或相近、或對立的、或因果的——引領他們進入一個嶄新的精神境界，引發不同的思路，根據一定思想的需要和必然的規律，靈活地把相關因素進行合理而巧妙的整合，這就能激起思維的燦爛火花。

“想象，它使眼前的形象得到延伸、充實、豐富，它是一種生動的審美再創造。它對于提高學生的創造能力和寫作能力都有重要意義。作文教學要把培養創新意識、發揚創新精神，發展創新能力放在首位，依據寫作規律和青少年的特點去尋求培育作文創新能力的科學途徑。想象是創新的基礎，想象能力是構成創新能力的重要因素。因此，在作文教學中必須“確立想象力第一的意識”。