試論如何做好互聯網形式下的職業指導

汪娟

（湖南鐵路科技職業技術學院）

【摘要】“互聯網+”已成為我國經濟社會發展的新形態，對人民生活、各行業發展都產生了巨大影響，而“互聯網 + 教育”的模式也使職業指導面臨了新機遇、新挑戰。本文探索在互聯網形式下的做好高職院校職業指導的必要性、機遇與挑戰和應對策略。

【關鍵詞】互聯網 高職院校 職業指導

高等職業教育是適應現代經濟社會發展和技術進步而應運而生的，是工業化發展的產物。在經濟社會深刻轉型和產業不斷升級的背景下，我國高職院校擴招帶來畢業生數量不斷增加，在一定程度上增加了高職學生職業指導的艱巨性和復雜性。“互聯網+”實際上是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，重塑了物聯網、云計算、大數據等新一代信息技術的新形態，改變著人們的生產、工作、生活方式。“互聯網+”已成為當下熱詞，也成為各行各業創新驅動核心，同時對職業指導領域也帶來很多思考和啟迪。筆者作為高職院校職業指導工作者，本文將針對高職院校在互聯網形式下做好職業指導做出探討。

一、做好互聯網形式下的職業指導的必要性

（一）高職院校教育具備一定特殊性

我國的高等職業教育的根本任務是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型專門人才，這就決定了高職教育是“高等教育發展中的一個類型”，是高等教育和職業技術教育有機結合的復合型教育。它同普通高等教育的區別是，人才培養以就業為導向，以社會需求為目標，以技術應用能力的培養為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，在人才培養模式、教學模式和學習模式等方面，更加注重通過工學結合培養學生的動手能力，倡導在做中學、在學中做。其鮮明特點在于職業性，培養過程是促進學生的職業化。因此，高職院校的根本任務、人才培養模式、學生特點、就業特點等都決定了高職院校教育有其特殊性。

（二）高職院校職業指導具備一定特殊性

職業指導是指按照經濟社會發展的內生要求，有計劃、有目的、有組織地向職業需求者傳授職業知識和技能，培養職業興趣和品質，發展職業能力和形成正確的職業觀的一種動態的教育過程。高職院校職業指導工作的重要內容，就是根據高職教育培養目標，加強職業意識、職業理想和職業道德教育，幫助學生形成正確的職業觀、擇業觀和創業觀；加強職業技能培訓，全面提高職業素質和職業技能；還可以提供政策咨詢和職業信息咨詢，培養就業創業方法和技能，幫助學生就業和創業，并使學生在適應社會、融入社會的同時得到發展。

（三）“互聯網+”使高職院校職業指導面臨新形勢

2015年3月5日，李克強總理在十二屆全國人大三次會議上作政府工作報告時首次提出“互聯網+”的行動計劃。7月，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》明確提出“鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式”。這標志著教育進入了“互聯網+”的新常態。隨著“互聯網+”上升為國家戰略高度，高職院校職業指導面臨著新形勢、新機遇，也為高職院校職業指導改革提供了新思路、新路徑，這意味著創新職業指導已成為高職院校必須解決的問題。

二、互聯網形式下職業指導的機遇與挑戰

（一）充實了職業指導的資源

當前，高職院校的職業指導存在內容枯燥空洞、重理論輕實踐等不足，大多局限于就業形勢政策的解讀、就業技巧傳授、相關案例的分享及就業信息獲得渠道的介紹等方面，信息量偏窄，難以滿足學生的真正需求。以網絡為平臺的“互聯網+”是當代大學生常用的信息互動交流形式，信息傳播可以呈指數級增長速度。因此，在“互聯網+”背景下，職業指導工作者可以通過網絡媒體、大數據等信息技術手段挖掘高職學生對職業指導信息的興趣點和豐富高職學生對職業指導信息的需求，以此為基礎更新職業指導內容，讓學生真正感受到職業指導的時效性和趣味性。

（二）促進職業指導手段的多元化

“互聯網 +”背景下，職業指導的空間更廣泛，不同地方的學生，既可共享信息資源，也可與職業指導工作者相互溝通，圍繞學生職業發展過程中的各種問題，通過互動交流，受學生的主體性得到有效提高，職業發展中的問題也可以更有針對性的解決。因此，可能借助互聯網媒介打破傳統職業指導的時間和空間限制，實現職業指導的全覆蓋。

（三）對職業指導工作者提出了更高的要求

“互聯網+”的實質和功能就在于“連接一切，跨界融合”。因此，在“互聯網+”背景下，教師不再被視作職業指導的權威主體，高職學生獲得信息的渠道更加多元化。作為“互聯網+”背景下的職業指導工作者，要更加主動的介入互聯網模式中，豐富自己的知識儲備和知識結構，促進互聯網與職業指導深度融合，充分利用信息化良好環境，開發信息資源，發揮信息化的效能，使高職院校職業指導工作智慧化。

三、做好互聯網形式下職業指導的策略

（一）樹立“互聯網+”職業指導的新理念

作為職業指導的主體，高職院校要充分認識到“互聯網+”時代的來臨和加強“互聯網+”在職業指導中推廣的歷史必然性和緊迫性。“互聯網+”正在引領教育現代化改革進程，職業指導作為高等教育的一部分，必然要適應“互聯網+”所帶來的新發展。“互聯網+”背景下，現代高職院校管理者，特別是職業指導工作者要順應“互聯網+”新形態，用開放的心態去接納“互聯網+”，樹立“互聯網+”職業指導的新理念、改進工作方式方法，構建“互聯網+”職業指導工作體系，真正打造“互聯網+”職業指導新業態。

（二）打造“互聯網+”職業指導智能網絡載體

在互聯網新形勢下，開發專業的職業指導智能網站，不斷即時更新相關政策、就業信息、職場動態等信息，從而幫助高職學生能夠及時地了解當前的最新信息，了解就業形勢與當前就業狀況，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規，認識自己的職業興趣、職業能力與個性特點；同時，在職業指導網站中，可以直接鏈接有價值的職業指導相關網站或者視頻，豐富職業指導信息資源庫。此外，還可以設置職業指導專家專欄，通過專業的職業指導網站，在線回答學生們提交的問題，或者根據實際的需求在職業指導網站上舉辦線上線下的職業指導講座，最終有效促進高職院校職業指導工作的開展，為學生提供有效的職業指導幫助和相關信息。

（三）形成“互聯網+”個性化職業指導方式

互聯網的發展，給職業指導服務的快捷供應創造了可能，也提供了服務保障。以校園專項網絡平臺為依托的職業指導網絡體系搭建的平臺，隨時、隨地都可以找到“導師”指導。其一，可以運用“互聯網+”智能手段方法開展個性化職業評價分析、調查訪談、心理測量等，因此，“互聯網+”職業指導將打破以往的“摸著石頭過河”的思維模式，以學生個性化數據為基礎，通過科學系統分析，開展網上個性化職業指導。其二，職業指導工作者通過網絡平臺，可以針對高職學生的不同特點，采用適合的職業咨詢策略，加強一對一指導，激發學生的自知自覺。學生作為一個獨立的個體，其家庭情況、個人能力和職業愿望不盡相同，職業指導應以不同的對象及其職業訴求為參照，有針對性地運用個性化的咨詢策略，開展咨詢指導工作，將職業指導工作做到實處、細處。

（四）建立職業指導信息數據庫

開發“互聯網+”職業測評軟件及各種相關職業調查軟件，可自動分析所需數據，方便快捷且更加科學合理，根據調研和測評分析可得出對學生進行職業指導更為可靠的相關依據。通過廣泛的學生、企業需求問卷調查，了解學生和企業的真實需求，建立企業和學生的職業信息庫，做好學生和用人單位職業連接的橋梁。高職學生方便快捷地查找數據庫的用人單位數據信息，用人單位也可以從含有畢業生個人信息、就業方向等信息的畢業生信息庫里發掘適合自身需求的人才，從而達成人職匹配的理想狀態。

（五）加強高職院校職業指導工作隊伍的建設

工作隊伍的建設是推進高職院校職業指導實現“互聯網+”的關鍵，“互聯網+”的特殊性給職業指導工作者提出了新的實踐要求，涉及技術、理念、方法等方面。高職院校職業指導工作者一定要迅速轉變觀念，進入角色，積極投入到這場新的教育技術改革中，成為新的實踐的主體；職業指導團隊成員根據角色分工和定位，如職業指導教師、心理輔導師、測評人員、技術人員等進行協同配合，優勢互補，形成高職學校“互聯網+”職業指導工作團隊。

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