主持人素質的培養對大學生的社會實踐與能力拓展

何俊杰+任升浩

（廣東外語外貿大學南國商學院）

【摘要】主持人活動對大學生來說不僅是一種社團的鍛煉，更是為了以后進入職場的一種技能的習得。初入職場的大學生不僅僅是工作相應的知識的問題，更多是自身的觀點和職場交流時的語言組織能力等綜合能力上得不到拓展和充分的發揮。例如：向上司和客戶介紹自己的方案就需要嚴謹的語言組織能力和吸引力，在職場與同事間的交流中如何化解尷尬的局面時對自己來說都是都是一種挑戰。因此，主持過程中出現的問題都能夠作為經驗儲備幫我們化解這些遇到的相應問題。

【關鍵詞】主持人 控場能力 社會實踐 能力拓展

引言：新媒體背景下，廣播、電視等傳統媒體的傳播方式在不斷地發生變化，呈現出多元化的趨勢，對主持人的要求也有了更進一步的提高。主持人不僅是節目中環節間連接的紐帶。更是觀眾與節目之間的橋梁。主持人作為節目的代言人，其言行舉止無疑都會對一個節目的看點帶來或多或少的影響。一個好的節目就需要優秀的主持人將節目推向新的高度，使得受眾得到更高的精神享受。一個受歡迎的主持人，親切，誠摯，熱情而又謙虛；深沉，大方而又可親，聲音甜美而清新，是節目的中心，又像一條無形的紐帶把舞臺和觀眾連接起來。他掌握著舞臺活動的進展，控制著整個活動的節奏，使節目得以展開，步入高潮，然后又恰到好處的戛然而止......可以說，一個成功的節目往往是因為有一個出色的主持人，一個精彩的舞臺也會是因為有一個出色的主持人。一個杰出的主持人往往魅力四射，吸引億萬觀眾。因此，身為主持人則需要具備相應的素質，不斷地充實自己。這也是成為一個主持人的基礎。

我校廣東外語外貿南國商學院通過學院“いつでもどこでも誰ともで日本語で話しましょう、使いましょう、學び合いましょう（隨時隨地說日語）”的口號倡導下構建起日語主持人實踐基地。給在校的學生提供實踐與理論知識相結合的機會，為培養跨文化交際能力強的“應用型、復合型、外向型”外語人才提供一個堅實的平臺。本文通過列舉語言、控場應變以及理論知識深入等幾方面來闡述主持人在其中具備的相應綜合能力對大學生的社會實踐能力以及拓寬其就業的選擇范圍得以在其他領域一展所長。

正文： 一、 語言：語言是節目主持人傳達信息的基本工具，是與觀眾交流的重要手段。語言是一個人綜合能力的具體表現，是其傳播信息和情感交流的最重要的載體。主持人的語言，有其自身特定的技巧，把握技巧并且運用語言，是主持人成功完成傳情達意使命的關鍵。人與人之間的交流基礎靠語言，那么主持人作為信息傳播的主導方，要完成信息傳播的責任，并且與觀眾產生情感的共鳴，語言的表達技巧就特別關鍵。從這個意義上講，主持人必須要有駕馭語言的能力。主持人聲音、表達、風格的個性化是主持人將語言個性化轉變為主持風格個性化的方式。語言的個性在很大程度上體現了節目主持人的個性，是內在素質的自然流露。而語言的個性化與主持人自身的文化修養和生活習慣又有著密切的聯系。主持人在節目中把握節目的特點組織和把握語言的個性化來為節目增光添彩。除此之外，通過對主持稿的理解和記憶，我們表達的同時也能將語言記入自己的腦袋中。了解日本人的表達方式和慣用句型。學習日本人的語音語調，學習一些各具特色的表達習慣，凸顯自己個性化的風格。主持人應該平時多觀察多思考和積累，只有這樣，才能形成自己獨有的主持風格，在節目中做到游刃有余。促進對語言的深刻記憶和掌握。主持稿有大量使用敬語和自謙語的地方。對于大學生以后進入日資企業或與日方公司進行貿易時都有著重要的學習意義。尤其是日語專業的同學對于日語敬語自謙語這塊確實是塊硬啃的骨頭。甚至日本人自身都容易將敬語和自謙語搞混。因此，在主持和反復的背稿過程中無疑對這塊的理解有著極其深遠的意味。

二、肢體語言：肢體語言它是一種非言語信息。作為有能力的優秀的主持人，不僅能夠提煉和說出精干準確的言語，還能夠通過非言語和在場的受眾進行溝通和交流。節目主持人的非言語信息使用也會在不同程度地影響節目的效果。作為主持人，要根據節目的性質和效果的不同來選擇自身的肢體語言的傳達，得體合理的肢體語言會使得自己的節目更具有感染力和增分不少。同時，肢體語言也是自信的一種體現，如何有效的給觀眾帶來一種視覺的感覺也要依靠非言語信息的傳達。此外，注意觀察日本人的肢體語言，了解每一個肢體語言所傳遞的信號有助于我們更好地了解對方深層的文化和禮儀，在主持中充分練習和運用這些肢體語言去表達我們自身的觀點時會比語言的表達更加有效。

三、表情語言：表情語言是獲得觀眾信任感的前提。微笑語言，屬于無聲語言中的表情語言。之所以稱為微笑語言，是因為微笑和語言藝術是分不開的。微笑屬于無聲語言的一種，而語言藝術也需要微笑來襯托、渲染情感。人們對于情感的宣泄最直接的外部表達就是面部。而面露微笑，是愉悅、親切、友愛的表達。對節目主持人而言，微笑語言成了一門必修課。微笑所包含的信息十分豐富，它能夠在不同的節目形態下表達出不同的藝術效果。“誠于衷而形于外”，笑是人類的外在表現形式，微笑語言實則是一種另類的情感魅力。笑的表現形式多種多樣，狂笑、大笑、冷笑、微笑等，對于主持人來講，一般都是微笑。但是對于現在大多數主持人來說，都還不能夠準確地運用微笑語言來傳播信息。要真實激發受眾的內心情感，主持人的微笑絕不能是干、苦、媚、假，這樣沒有真實情感的微笑，只會帶來反效果。感情和微笑的統一，是主持人學習微笑語言的基礎之一。作為人類最美最溫暖的無聲語言的微笑，不僅溫潤了人們的心靈，同時也在觀眾和節目之間架起了溝通的橋梁。主持人的微笑語言，在讓觀眾接受訊息的同時，帶來了不一樣的情感享受和視覺享受，這種微笑的表達必須是主持人發自內心自然情感的流露。主持人有時需要根據節目的效果和內容的特定場合下，與觀眾達成情感的共通、感染，才能更有效果地傳遞自身訊息，達成節目與觀眾之間的互動和聯系。而要做到這點，除了語言和藝術的講究和技巧之外，還要技巧性地發揮微笑這一無聲語言的橋梁作用，它也能夠比語言更貼近觀眾的內心。

四、控場應變能力：節目主持人的場控能力直接關系到聽眾的情緒、嘉賓的表現、場上的氣氛；進而決定著節目的精彩程度、節目風格的體現和主持人水平的發揮。節目中總會有意料之外的突發情況發生，幽默是一個人綜合素質的體現，它反映一個人的思想水平、生活閱歷、性情、性格、反應速度、評議水準等種種素質和能力。主持人巧妙地運用幽默的方式可以消除緊張，活躍氣氛，促進自己與大家的感情交流，使自己更加平易近人、更加獲得人們的好感。例如：一日，林肯穿著工人服自己修理總統府前的草坪，這時一位州長來訪。州長沒有認出拔草的林肯，以為他是個仆人，便居高臨下地問：“喂，伙計，總統在嗎？”林肯回答說：“在。您稍等，我叫他出來。”一會兒，林肯換了套衣服再次走了出來，給州長鞠了個躬說：“先生，我幫你把林肯帶出來了。”把總統當成了仆人，這本來是很難堪的，如果林肯當時就說自己就是總統，肯定會令對方窘迫。他這樣處理，有效地減少了對方的尷尬，使整個場面極具戲劇色彩，顯得幽默風趣。

五、學習教材對主持人學習的促進作用：上面我們只是涉及到主持人培養應該具備的相應能力，很容易忽略我們專業學習對自身的影響。我們開始日語的學習都是源于日語教材。本校使用的教材關注語言的功能和意義，關注語言使用的真實性，關注文化因素，關注故事情節以及人物的個性，關注中國人的學習特點重視學習過程 ，重視日語學科的專業性等特點。力求在準確的基礎上更加簡明易懂；練習部分也有很大程度的改善，基礎練習與語法條目對應，會話練習的語境更加清晰，使其更具實用性。另外，根據學習的需要豐富了拓展練習，增加了一些供開展課堂活動使用的素材。課后的練習更加充實、多樣化，且更加具有針對性和可操作性。如何將自己設身于其中的語言環境中也是極其重要的語言學習的方式。這種能力的培養也能夠讓我們更快的適應每一個不同的主持環境，例如：在大型的日語類比賽時則需要提前掌握相關的會場信息。提前設身于會場中去調整自己的語言尊敬和謙讓程度的拿捏主持風格。

結語：當前日語專業學生無論是在現在還是將來都是中日各方面交流的中堅力量，日語學校為日資企業以及與日方貿易的中國企業輸送了大量的專業對口人才。而大學生通過學校提供的實踐平臺與自身理論知識相結合去拓展自身的實踐能力與運用能力，鞏固自身基礎知識的同時也掌握相應的技能以及學習能力。為以后自己進入日企或者從事與日語類有關的工作打下了堅實的基礎和提高自身的社會競爭力。另外，通過主持人實踐基地的鍛煉也提高自身的語言組織能力和應變能力，對自身的性格養成也有極大的促進作用。

參考文獻：[1]譚晶，淺析節目主持人的主持風格，青年文學家，2013

[2]邢莉，淺析項目式教學法在日語播音與主持專業中的教學應用 ，才智 2011（6）

[3]陳馥郁，日語播音主持專業教學改革之我見——以基礎日語教程為例[J]，學術論壇，2014-06-01

基金項目：本文為2015年度國家級大學生創新創業訓練計劃項目“培養具備‘主持能力的應用型人才”的階段成果（項目編號為201512620002）。