主持人素質(zhì)的培養(yǎng)對大學生的社會實踐與能力拓展

何俊杰+任升浩

（廣東外語外貿(mào)大學南國商學院）

【摘要】主持人活動對大學生來說不僅是一種社團的鍛煉，更是為了以后進入職場的一種技能的習得。初入職場的大學生不僅僅是工作相應(yīng)的知識的問題，更多是自身的觀點和職場交流時的語言組織能力等綜合能力上得不到拓展和充分的發(fā)揮。例如：向上司和客戶介紹自己的方案就需要嚴謹?shù)恼Z言組織能力和吸引力，在職場與同事間的交流中如何化解尷尬的局面時對自己來說都是都是一種挑戰(zhàn)。因此，主持過程中出現(xiàn)的問題都能夠作為經(jīng)驗儲備幫我們化解這些遇到的相應(yīng)問題。

【關(guān)鍵詞】主持人 控場能力 社會實踐 能力拓展

引言：新媒體背景下，廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的傳播方式在不斷地發(fā)生變化，呈現(xiàn)出多元化的趨勢，對主持人的要求也有了更進一步的提高。主持人不僅是節(jié)目中環(huán)節(jié)間連接的紐帶。更是觀眾與節(jié)目之間的橋梁。主持人作為節(jié)目的代言人，其言行舉止無疑都會對一個節(jié)目的看點帶來或多或少的影響。一個好的節(jié)目就需要優(yōu)秀的主持人將節(jié)目推向新的高度，使得受眾得到更高的精神享受。一個受歡迎的主持人，親切，誠摯，熱情而又謙虛；深沉，大方而又可親，聲音甜美而清新，是節(jié)目的中心，又像一條無形的紐帶把舞臺和觀眾連接起來。他掌握著舞臺活動的進展，控制著整個活動的節(jié)奏，使節(jié)目得以展開，步入高潮，然后又恰到好處的戛然而止......可以說，一個成功的節(jié)目往往是因為有一個出色的主持人，一個精彩的舞臺也會是因為有一個出色的主持人。一個杰出的主持人往往魅力四射，吸引億萬觀眾。因此，身為主持人則需要具備相應(yīng)的素質(zhì)，不斷地充實自己。這也是成為一個主持人的基礎(chǔ)。

我校廣東外語外貿(mào)南國商學院通過學院“いつでもどこでも誰ともで日本語で話しましょう、使いましょう、學び合いましょう（隨時隨地說日語）”的口號倡導下構(gòu)建起日語主持人實踐基地。給在校的學生提供實踐與理論知識相結(jié)合的機會，為培養(yǎng)跨文化交際能力強的“應(yīng)用型、復合型、外向型”外語人才提供一個堅實的平臺。本文通過列舉語言、控場應(yīng)變以及理論知識深入等幾方面來闡述主持人在其中具備的相應(yīng)綜合能力對大學生的社會實踐能力以及拓寬其就業(yè)的選擇范圍得以在其他領(lǐng)域一展所長。

正文： 一、 語言：語言是節(jié)目主持人傳達信息的基本工具，是與觀眾交流的重要手段。語言是一個人綜合能力的具體表現(xiàn)，是其傳播信息和情感交流的最重要的載體。主持人的語言，有其自身特定的技巧，把握技巧并且運用語言，是主持人成功完成傳情達意使命的關(guān)鍵。人與人之間的交流基礎(chǔ)靠語言，那么主持人作為信息傳播的主導方，要完成信息傳播的責任，并且與觀眾產(chǎn)生情感的共鳴，語言的表達技巧就特別關(guān)鍵。從這個意義上講，主持人必須要有駕馭語言的能力。主持人聲音、表達、風格的個性化是主持人將語言個性化轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞒诛L格個性化的方式。語言的個性在很大程度上體現(xiàn)了節(jié)目主持人的個性，是內(nèi)在素質(zhì)的自然流露。而語言的個性化與主持人自身的文化修養(yǎng)和生活習慣又有著密切的聯(lián)系。主持人在節(jié)目中把握節(jié)目的特點組織和把握語言的個性化來為節(jié)目增光添彩。除此之外，通過對主持稿的理解和記憶，我們表達的同時也能將語言記入自己的腦袋中。了解日本人的表達方式和慣用句型。學習日本人的語音語調(diào)，學習一些各具特色的表達習慣，凸顯自己個性化的風格。主持人應(yīng)該平時多觀察多思考和積累，只有這樣，才能形成自己獨有的主持風格，在節(jié)目中做到游刃有余。促進對語言的深刻記憶和掌握。主持稿有大量使用敬語和自謙語的地方。對于大學生以后進入日資企業(yè)或與日方公司進行貿(mào)易時都有著重要的學習意義。尤其是日語專業(yè)的同學對于日語敬語自謙語這塊確實是塊硬啃的骨頭。甚至日本人自身都容易將敬語和自謙語搞混。因此，在主持和反復的背稿過程中無疑對這塊的理解有著極其深遠的意味。

二、肢體語言：肢體語言它是一種非言語信息。作為有能力的優(yōu)秀的主持人，不僅能夠提煉和說出精干準確的言語，還能夠通過非言語和在場的受眾進行溝通和交流。節(jié)目主持人的非言語信息使用也會在不同程度地影響節(jié)目的效果。作為主持人，要根據(jù)節(jié)目的性質(zhì)和效果的不同來選擇自身的肢體語言的傳達，得體合理的肢體語言會使得自己的節(jié)目更具有感染力和增分不少。同時，肢體語言也是自信的一種體現(xiàn)，如何有效的給觀眾帶來一種視覺的感覺也要依靠非言語信息的傳達。此外，注意觀察日本人的肢體語言，了解每一個肢體語言所傳遞的信號有助于我們更好地了解對方深層的文化和禮儀，在主持中充分練習和運用這些肢體語言去表達我們自身的觀點時會比語言的表達更加有效。

三、表情語言：表情語言是獲得觀眾信任感的前提。微笑語言，屬于無聲語言中的表情語言。之所以稱為微笑語言，是因為微笑和語言藝術(shù)是分不開的。微笑屬于無聲語言的一種，而語言藝術(shù)也需要微笑來襯托、渲染情感。人們對于情感的宣泄最直接的外部表達就是面部。而面露微笑，是愉悅、親切、友愛的表達。對節(jié)目主持人而言，微笑語言成了一門必修課。微笑所包含的信息十分豐富，它能夠在不同的節(jié)目形態(tài)下表達出不同的藝術(shù)效果?！罢\于衷而形于外”，笑是人類的外在表現(xiàn)形式，微笑語言實則是一種另類的情感魅力。笑的表現(xiàn)形式多種多樣，狂笑、大笑、冷笑、微笑等，對于主持人來講，一般都是微笑。但是對于現(xiàn)在大多數(shù)主持人來說，都還不能夠準確地運用微笑語言來傳播信息。要真實激發(fā)受眾的內(nèi)心情感，主持人的微笑絕不能是干、苦、媚、假，這樣沒有真實情感的微笑，只會帶來反效果。感情和微笑的統(tǒng)一，是主持人學習微笑語言的基礎(chǔ)之一。作為人類最美最溫暖的無聲語言的微笑，不僅溫潤了人們的心靈，同時也在觀眾和節(jié)目之間架起了溝通的橋梁。主持人的微笑語言，在讓觀眾接受訊息的同時，帶來了不一樣的情感享受和視覺享受，這種微笑的表達必須是主持人發(fā)自內(nèi)心自然情感的流露。主持人有時需要根據(jù)節(jié)目的效果和內(nèi)容的特定場合下，與觀眾達成情感的共通、感染，才能更有效果地傳遞自身訊息，達成節(jié)目與觀眾之間的互動和聯(lián)系。而要做到這點，除了語言和藝術(shù)的講究和技巧之外，還要技巧性地發(fā)揮微笑這一無聲語言的橋梁作用，它也能夠比語言更貼近觀眾的內(nèi)心。

四、控場應(yīng)變能力：節(jié)目主持人的場控能力直接關(guān)系到聽眾的情緒、嘉賓的表現(xiàn)、場上的氣氛；進而決定著節(jié)目的精彩程度、節(jié)目風格的體現(xiàn)和主持人水平的發(fā)揮。節(jié)目中總會有意料之外的突發(fā)情況發(fā)生，幽默是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映一個人的思想水平、生活閱歷、性情、性格、反應(yīng)速度、評議水準等種種素質(zhì)和能力。主持人巧妙地運用幽默的方式可以消除緊張，活躍氣氛，促進自己與大家的感情交流，使自己更加平易近人、更加獲得人們的好感。例如：一日，林肯穿著工人服自己修理總統(tǒng)府前的草坪，這時一位州長來訪。州長沒有認出拔草的林肯，以為他是個仆人，便居高臨下地問：“喂，伙計，總統(tǒng)在嗎？”林肯回答說：“在。您稍等，我叫他出來。”一會兒，林肯換了套衣服再次走了出來，給州長鞠了個躬說：“先生，我?guī)湍惆蚜挚蠋С鰜砹??！卑芽偨y(tǒng)當成了仆人，這本來是很難堪的，如果林肯當時就說自己就是總統(tǒng)，肯定會令對方窘迫。他這樣處理，有效地減少了對方的尷尬，使整個場面極具戲劇色彩，顯得幽默風趣。

五、學習教材對主持人學習的促進作用：上面我們只是涉及到主持人培養(yǎng)應(yīng)該具備的相應(yīng)能力，很容易忽略我們專業(yè)學習對自身的影響。我們開始日語的學習都是源于日語教材。本校使用的教材關(guān)注語言的功能和意義，關(guān)注語言使用的真實性，關(guān)注文化因素，關(guān)注故事情節(jié)以及人物的個性，關(guān)注中國人的學習特點重視學習過程 ，重視日語學科的專業(yè)性等特點。力求在準確的基礎(chǔ)上更加簡明易懂；練習部分也有很大程度的改善，基礎(chǔ)練習與語法條目對應(yīng)，會話練習的語境更加清晰，使其更具實用性。另外，根據(jù)學習的需要豐富了拓展練習，增加了一些供開展課堂活動使用的素材。課后的練習更加充實、多樣化，且更加具有針對性和可操作性。如何將自己設(shè)身于其中的語言環(huán)境中也是極其重要的語言學習的方式。這種能力的培養(yǎng)也能夠讓我們更快的適應(yīng)每一個不同的主持環(huán)境，例如：在大型的日語類比賽時則需要提前掌握相關(guān)的會場信息。提前設(shè)身于會場中去調(diào)整自己的語言尊敬和謙讓程度的拿捏主持風格。

結(jié)語：當前日語專業(yè)學生無論是在現(xiàn)在還是將來都是中日各方面交流的中堅力量，日語學校為日資企業(yè)以及與日方貿(mào)易的中國企業(yè)輸送了大量的專業(yè)對口人才。而大學生通過學校提供的實踐平臺與自身理論知識相結(jié)合去拓展自身的實踐能力與運用能力，鞏固自身基礎(chǔ)知識的同時也掌握相應(yīng)的技能以及學習能力。為以后自己進入日企或者從事與日語類有關(guān)的工作打下了堅實的基礎(chǔ)和提高自身的社會競爭力。另外，通過主持人實踐基地的鍛煉也提高自身的語言組織能力和應(yīng)變能力，對自身的性格養(yǎng)成也有極大的促進作用。

參考文獻：[1]譚晶，淺析節(jié)目主持人的主持風格，青年文學家，2013

[2]邢莉，淺析項目式教學法在日語播音與主持專業(yè)中的教學應(yīng)用 ，才智 2011（6）

[3]陳馥郁，日語播音主持專業(yè)教學改革之我見——以基礎(chǔ)日語教程為例[J]，學術(shù)論壇，2014-06-01

基金項目：本文為2015年度國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“培養(yǎng)具備‘主持能力的應(yīng)用型人才”的階段成果（項目編號為201512620002）。