注重高中作文批改，提高學生高考作文成績

張宇琪

在新課程改革的大背景下，我們國家的高考也在不斷做著改革。其中語文在高考中的比例越來越大，作文又是語文試卷中的高分試題。每一年的高考作文題目都會受到社會上方方面面的關注，也說明了人們對高考作文的重視。每年高考結束后都會涌現出一批優秀的高考作文，也會受到大家的追捧。那么，面對這么重要的作文教學，每個高中語文老師都會非常重視，也會想盡辦法來提高學生的作文成績。現在我們的語文老師普遍認為最有效的方法就是加強閱讀和增強作文訓練的強度。所以現在我們會看到我們老師的辦公桌上都有厚厚的一堆學生習作。每周三次作文就會在老師的辦公桌上堆起小山，老師的批改工作量可想而知，面對這么多的作業老師不可能一一做到認真修改，只能大面地看一看。而學生面對每周多次的作文作業也是感覺枯燥乏味。這樣就造成了老師不愛批、學生不愛寫的局面，教學效果非常不好。

新課改提倡培養學生的素質，同時現代教學理論告訴我們，學生是個完整的人。在我們的日常教學活動中，教師往往受應試教育的影響把學生僅僅作為受教育的對象或學習者來對待，忽視了學生身心的整體性，這是不恰當的。特別是作文寫作這樣需要學生參與的課程更不應該只是機械地灌輸學生各種寫作的技巧，讓學生按照老師設定好的情節和方法來完成習作。學生既是每篇作文的寫作者，也應該是作文批改的參與者，如果把這兩部分內容分割開，只會讓學生感覺到作文課的無味，甚至會產生對寫作的畏懼情緒，寫作沒有靈感，很難寫出上乘的作品。

在以前的作文課上基本都是教師先提出本節課的作文命題和寫作的注意事項，然后指導學生完成習作。在課后由班長或課代表收集作業交到老師的辦公室，由老師進行批改。這種模式就是老師負責命題和修改，學生只管寫作。我認為應該讓學生不僅是完成習作，更應該讓學生參與到作文的修改當中來，在修改的過程中不斷發現問題，改正問題，增加學生的寫作興趣。可以讓老師從繁重的批改當中解放出來，也能提高學生的作文成績。那么如何讓學生參與到作文的批改當中來呢？我主要做了以下幾點：

第一，認真備課，做好每學期的教學計劃。把每學期作文訓練的內容細化到多個內容明確的主題，老師在每節課要依據確立的主題選擇本節課的作文題目。例如：在高中階段議論文寫作是一項重點內容，所以我把議論文的寫作分為以下六個訓練主題：

（1）選取立論角度，確立論點專題；（2）針對論點，正確使用論據專題；（3）議論文說理方法專題；（4）議論文語言升格專題；（5）議論文的結構專題；（6）反駁技法指導專題。

在每節作文課的時候，我都會首先明確本節作文課訓練的主題和寫作的要求，并根據不同的主題要求學生掌握不同的寫作技巧。學生的寫作基礎各不相同，所以我會要求基礎比較好的學生在本堂課內完成八百字的寫作。而寫作基礎不好的學生我會要求他們在課堂上寫出三到四個作文片段，其他的在課后完成。所有的習作完成后要交到學習小組的組長手中，為下節課的作文批改做準備。

第二，在作文批改中讓學生以小組為單位積極參與。在課前提出要求，指明學習小組在評改本組內成員習作時應該完成哪些工作。分出評改步驟，讓學生按我要求的步驟進行評改。

（1）要小組成員閱讀自己的習作、檢查是否緊扣主題，特別是開頭和結尾有沒有表現出明確的主題思想，尋找習作中能表現主題思想的標志性詞句，并標出。自己找出文章中的錯別字和不正確的標點符號并加以改正。

（2）給每個小組下發根據本堂課作文所制定的評改標準和細則，小組成員在自行修改后，將作文上交到小組組長手中，由組長根據我制定的評改標準和細則進行小組內成員的互相批改。例如：我可以在細則中要求小組成員對作文的字跡、內容、結構、語言這四個方面進行評價，對每一個方面我又做了具體的要求。這樣學生對照批改的細則就能很直觀地分析出自己習作的問題。然后，每組選出一篇優秀的作文，在班級的一體機上播出，由組長同學在一體機上講解這篇文章的優點和不足的地方，和其他小組的同學一起來討論，研究。

（3）在課堂的結尾部分，我會根據每組上交上來的優秀習作進行點評，總結每個小組在作文點評上的優點和不足的地方。在課后再對學生每篇習作修改不足的地方加以修改和完善。并定期把優秀的習作向學校和雜志社進行推薦，讓好的作品走出校園。

通過這一系列措施的實行，學生對作文產生了濃厚的興趣，在一次自己親身參與的批改中，也漸漸明白了作文的真諦，不再畏懼作文，慢慢地喜歡上作文。同時，在上課中我也發現現在的高中生作文素材普遍比較單一。究其原因，可能與高中生單調的校園生活有關。高中學業任務十分繁重，每個學生成天除了吃飯、睡覺就是在學習，在考試。那么老師就應該找一些課余時間多給學生介紹一點好的作文素材。還有的同學在平時表達的時候頭頭是道，可一到落筆寫文章的時候就寫不出來，靈感就像堵塞了一樣，說和寫沒有辦法結合在一起。針對這樣的學生，老師應該引導他把內在的表現力轉化為寫文章的動力，培養學生自主作文的能力。

高中作文是一項復雜的系統教學，需要老師和學生的共同配合，要讓學生真正地參與作文創作的每個步驟，成為作文的主人，而不是一個機械寫文章的木頭人，讓學生把情感融入文章里，讓學生從心里喜歡上作文，從而提高高考作文成績。

編輯 謝尾合